首先非常庆幸国家已经看出基础教育的种种弊端，而对于我们普通老师来说，不能因为弊端而放弃希望。正如今天我和以前一位同行交流的结果：
“只要身体健康，你我当竭力前行”。
“自主办学，激发活力”，无疑是因为我们不自主，没有话语权，校长不自主，领导不自主，普通老师不自主导致各种形式主义泛滥，耗时耗力，劳民伤财。
举例说明：
一、期初期末的综合评估
综合评估要求所有活动保留证据形成纸质材料，对一线老师而言这纸质材料十有八九就是为了应付检查，所有人心知肚明，就是没有人站出来说破，为什么不说破因为没有自主权。而这个所谓的综合评估有多少让人信服，一线教师心知肚明。
二、职称评定
职称是唯一和教师利益直接挂钩的，太多人为因数造成踏实肯干者一次次错失机会，形成恶性循环，大有为了评职称不择手段，使一些原本努力工作者消极退缩。
三、落实国家政策不力
国家规定教育减负，但我们迟迟不能落实，我们一方面培养了一部分所谓的高分好学生，同时由于明显因智力等原因分数上不去，长期受到不公平待遇的孩子，成了所谓的差生。
四、不肯承认学生的个体差异，一味地追求尖优率。素质教育无法真正落实。
学生是活生生的人，而我们却要像工厂流水线上的机器一样对待，如前几年一专家所说的“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，至今没有官方出来为全国1700万一线教师说句公道话，这是中国教育的悲哀。
一线教师谁都知道，正如我一同事所说，“都说鱼的记忆有七秒，谁谁的记忆真是连七秒都没有，一个英语单词我交了十几遍，三秒后就又不知道是啥了”，其实这种现象在中小学司空见惯。
五、教育管理者人云亦云，不做实地考察闭门造车
其实教育管理者许多也是一线出身，也知道一线实际情况，只是一到领导层面便形同虚设，迎合着更高一级上级的心意开始闭门造车，出台一系列只管不理政策措施，或者急于求成不切合实际，各种“表哥表叔”一天如倾盘大雨狂轰乱炸，一线教师只有疲于应对，谁敢对上边说一个不字。
中小学乃至全国基础教育种种弊端已病入膏肓，真是到了必须改的关键时刻。
综上所述，各级领导各级一线教师没有自主权是当前教育的定时炸弹，我们时常听说某某因经济问题，安全问题受到处罚，或工作不力受到处罚，从来没有听说因不肯说出实情受到处罚，可见“不求有功，但求无过”的“明哲保身”的处世哲学已被我们学的炉火纯青。
一级一级的权利绝对化，没有自主权，没有话语权如果遇到真正的兼听则明者固然很好，但这只能缓解一时，不能彻底根治当前顽疾。
如若使当前中小学教育走上良性发展之路，不外乎一下办法：
1、完善各级监督制度，给有能力有气魄踏实肯干的人机会，可以犯错，不能一错再错。
2、提高待遇，以奖代罚，给学校一定的经济自主权，评价方式科学全面。
3、对于国家既定方针严格落实，如减负，工作时间保证等。（老师特殊的职业使相当一部分人处于亚健康状态，缺乏思想和灵魂，试问这样的老师如何培养祖国的未来？）
