今天的心情格外好，原来我也是一个喜形易于色的人。
今天上午前两节课。上课了，同学们规规矩矩的坐在位置上，没有人说话，两只眼睛含笑，精神抖擞的等待上课。
这和之前上课前的情形形成鲜明对比。原因竟是因为周一早读的时候我给他们的分组PK活动。为了扭转课堂上的一些不和谐现象，周一早读我给同学们说出了我的想法，并给他们的每一个小组想好了名字：枫杨队 胡杨队 绿杨队 白杨队 。说实话为了给他们想个好名字，我真是煞费苦心呢。这四个名字其实是有寓意的：枫杨是他们每个人心中的目标学校，重要性自不必说；胡杨树取其生命力顽强之意，因为胡杨树有“活着一千年不死，死了一千年不倒，倒了一千年不烂”的神奇传说；绿杨则富含诗意，那一句“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”已成千古绝唱；白杨高大挺拔，寓意锐意进取。每一个名字都是我美好的心思，所以为了公平起见，在四个小组里我各选择了一个组长，并让他们过来抽签决定自己的队名。他们跃跃欲试，兴致勃勃，每个对都抽到了自己的队名。我赋予他们美丽的解说，他们也都觉得自己的队名是最好的，呵呵，这也是我想要的。
周一上了一节自习课没有悬念，但还是有同学因为不懂规则被扣分，我一边扣分一边给他们讲解游戏规则。并告诉每个小组你们是在团队作战，每个人都是你们队里的一份子，你的一举一动都直接影响你们组的荣誉。所以，你不仅仅是为你自己作战，你是在为团队努力！呵呵，我又一次看到了他们眼睛中闪烁的光芒，可惜周一没有讲课。
今天周二，我要讲两节课，为了配合他们的优秀小组，也是为了让自己的课堂更有趣，我也是进行了精心的备课《凡卡》。上课了，我以“诃”字怎么读开始引入了俄国短篇小说天才“契诃夫”，并补充了世界三大短篇小说巨匠。然后问他们书中的“凡卡.茹科夫 康司坦丁.玛卡里奇 阿里亚希涅”怎么读激起他们的兴趣，趁机引导他们用三个人名概括文章的主要内容。因为明确了三个人物的关系，概括文章内容就显得比较容易。他们回答问题的积极性再一次出乎了我的意料，我也不失时机的给予鼓励，加分，表扬，他们的积极性也越来越高。
文章的结构在我的提示下他们又很准确的找到了：写信的内容 回忆乡下生活 作者的叙述 。
然后按我设定好的顺序讲了写信的内容：凡卡在城里受到的非人的折磨，挨毒打，挨饿，孤独等悲惨的待遇。书中有具体的描写，他们可以很快的找出来并进行具体的分析。城里的生活如此的艰难煎熬，所以他竭力的回忆乡下生活的美好。然后分析乡下生活其实很清苦，但是却可以给凡卡带来关爱，快乐和自由。如此巨大的反差，如此鲜明的对比让我们更清晰的看到凡卡在城里所受到的折磨，学生对凡卡的同情以及对当时的社会的黑暗在他们有理有据又包含深情的叙述里体现的淋漓尽致。
最后讲到“凡卡的愿望如此美好，那么能实现吗？爷爷能收到他的信件吗？”展开讨论。有的说，收不到因为没有地址；有的说即使收到了爷爷也不可能接她回家，因为爷爷的生活更苦否则就不会送他去当学徒了，嗯，有道理。总之每个人都表达出了自己的观点和看法，最后竟然意犹未尽。问我“老师，结局呢？有没有后续啊？”
我说“没有，不过结局可以自己来写哦。根据你对文章内容的理解，根据文章里提到的爷爷的生活现实，你自己来想想文章的结局吧。”然后出示小练笔题目《爷爷的来信》。
课堂就这样结束了。整堂课他们和我是一个频道没有掉线的，并且是积极配合，上课时举手成片，分析的也是头头是道。
从课堂走出来我心生欢喜，久违了，这种美妙的感觉。反观今天的课堂和往日课堂的区别，就在于勤奋。遇到问题是置之不理还是积极应对，效果显而易见。有时候我在想所谓的困境多半是自己“无为”而治的恶果。所以要行动，动起来才有希望，动起来才会生机盎然，就如这美妙的春天。
