阶段一
本周为第三周，已经在新初一和高二年级尝试《友善学习，科学用脑》进行课堂设计感受如下：
1、课堂很轻松，我基本不用维持纪律，不用讲课。
2、无论高二、初二学生，没有犯困打瞌睡的，但有极个别学生参与度不够。
3、学生通过自学和分享比我考虑的全面。
4、初中学生很期待上课，高二学生上课迟到现象减轻。
课堂实施策略如下：
1、初一年级由于是刚刚从小学升到初中，如何让学生形成良好的课堂规矩，又不能泯灭孩子的创造性是我第一个要思考的问题。我用几年前曾经参加过一个集群学习班中学到一招：左手安静，右手发言。具体操作如下：1、说老师遇到的困难：活动中学生无法注意到老师，无法快速安静下来。2、示范并要求所有同学看到老师或同学举起左手后也举起左手并停止一切活动。3、一定要等所有同学都举左手，并安静下来后开始先感谢同学配合然后开始说事情，老师举左手时只用手势和眼神提醒还没做到的同学，绝不用语言提醒。4、在上课过程中使用一两次，巩固这种课堂行为习惯。效果不错，一节课从为纪律问题发过火。但高二差些，毕竟交过一年，突然改习惯，学生有点不适应。
2、在暑期研训和前期读书交流中都提到伙伴学习，曾提过课堂知识中90%是可以通过自主学习和伙伴学习获得的，只有10%需要老师的帮助，但老师用100%的时间在给学生讲90%的知识。本学期开始尝采用自学和伙伴式学习，目前效果不错。具体操作如下：初一第一节课除了养举左手的规矩外，还通过小组交流分享评价来培养学生的伙伴学习规矩。首先发给学生资料，在黑板上写三个问题：什么是工匠精神，2、谁什么时候提出来的，3、工匠精神和我们有什么关系。很简单的三个问题，我提出要小组共同看资料学习后出一个海报来解答这个问题。并限定时间，明确本周组长（告诉学生组长轮流做，除了组织同学学习外还有指定汇报人的权利来有意培养学生的领导力）。在学生活动中，我到每个小组转，了解他们是如何伙伴学习的，并提出我的疑问：比如看到他们分工过于明确，谁画图，谁写字，谁摘抄重点，完全套路化，我就提出问题：负责画画的同学如何知道画风是否切合主题，负责写字的同学在重点没出来的时候干什么？学生很快就明白要全体参与学习并通过讨论之后制定海报方案。一圈转下来后，举左手停止活动，请每个小组分享“如何学习的”其它组评价学习方法的优劣，最后老师点评，学生通过直观感受了解伙伴学习的正确方式。把海报任务流程作业，并明确告诉学生下节课交流分享。第二节课先提出评价要求：认真听分享后，小组讨论给所有小组打分排序，并在黑板上写排序结果，并说出排序理由（相当于让学生自己制定评价标准，通过分享评价理由培养学生的批判思维）限时讨论排序。学生分享理由时会提到因为没听清、因为没听、因为没听懂、因为看不清等诸多理由，在这个过程中，学生被评价的发现了自己的问题，评价的也发现了自己的问题。在第三节课进行小椅子设计图交流分享时，孩子们的评价水平明显提高了。效果不错，其中有一个小组没有完成设计图，很羞涩的上去给大家道歉。高中也尝试了相似的教学策略，效果也不错，尤其是限定时间的应用，感觉不错，因为我发现高中学生和我一样有惰性，并习惯等最后一刻干活。所以第一节课我就把一个月内的任务进度写在黑板上，并严格遵守时间，绝不拖拉，时间不够，自己课下解决，完不成也要参加打分排序，并明确告诉学生自己有部分评价标准制定权，但分数一定10、9、8以此类推给分，不会出现并列。以此来激励学生和他组较劲。采用此种方法的原因是，孩子们的感情分多于技术分，评价不客观，组与组之间竞争意识不强，尤其高中生。
以上是我近三周的一点上课体会。
