听女儿说马上要有语文考试，不免为她担心，孩子有些偏科，完全是理工思维，语文竟然是她的薄弱科目。
说起来，其实她刚上小学时，虽然因为不认识字，对语文有些畏难，但也经常回来叽叽喳喳地讲学习语文的乐趣：
“妈妈，我们中华文化真是博大精深呀！”
“看我这篇作文，写的是不是很榜。”
渐渐的，这些乐趣变成了抱怨，
“为什么这个阅读理解的答案是这个呢？”
“为什么我们又要写“春游”的作文呢？”
孩子不再兴致勃勃地描述春天的花香与绚丽的色彩，不再兴趣盎然地描绘春天的花园，不再分享回味泰戈尔诗中的小鸟、花草与露珠，更不再动笔写一些自己的“歌”与“诗”。
在通往大学的路上，“诗”意、“诗”趣、“诗”兴都不见了。
不是抱怨什么，只是深深地遗憾。
我们大人，又何尝不是如此呢。
我们总说，诗与远方，而在路上，“诗”早早被我们丢掉了。
