一、后进学生教育要民主：用心灵赢得心灵
1.教育者对后进生的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。
2.即使是某些教育者心目中“一无是处”、“不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽，因此，对后进学生的成功转化，与其说是教师向他们“灌输”，不如说是引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信。
二、后进学生教育要科学：把教育主动权交给学生
1.学生心灵深处美好道德的萌芽，是学生自我教育的内在依据。但是，对于后进生而言，这些萌芽往往被各种缺点的杂草掩盖着。教育者的明智和机智，在于引导后进学生经常进行“灵魂的搏斗”，不但善于发现自己的可贵之处，更用于用“高的我”战胜“卑下”的我。
2.引导学生进行自我教育，也包括利用学生集体的健康舆论对某个后进生施与积极的影响。教师要善于巧妙把自己对学生的表扬或批评转化为集体舆论的褒贬，让集体的每一个成员都意识到：自己有了进步，是全班的光荣；自己犯了错误，是全班的耻辱。
3.教师要容忍后进学生的一次次“救病复发”，与此同时，又继续充满热情和信心鼓励学生一次次战胜自己，引导学生看到自己的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心。（印“报喜单”）
三、后进学生教育要个性：不以分数论英雄
分层布置作业，分层考试。要让后进生也体会到幸福和充实的精神。
