1 以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程。
我的理解：
A，必修课程是所有高中生都必需学的课程，学完达标才能顺利毕业。教师在教学这类课程时，要注意做好与义务教育有机衔接，让他们基本达到学业质量水平一的要求。在六大课程内容（主题语境、语篇类型、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略）里，尤其要注意研究好语篇类型，要明白“必修课程阶段重点学习记叙文、说明文和应用文，以及新闻类语篇和与之相关的语篇知识”。要“根据主题语境、语篇类型、不同文体的语篇结构和语言特点，引导学生深入学习和理解语篇所表达的主题意义，建构结构化知识，内化所学语言和文化知识，自主表达观点，实现深度学习。”同时，教师在教学过程中要善于发现，利用和创设真实语境。教师自己要深入了解“语言学习、信息整合、意义探究、文化比较和价值判断等学习策略”，开展相应的英语学习活动。针对基础薄弱的学生，教师要在知识结构、学习习惯和思维方式方面帮助他们“认读和理解基础词汇、句子和课文，多朗读文章中的重点短语、句子和段落，尽量使用教材中的短语和句子尝试说英语写英语等，让他们认识初高中学习的差异，形成良好的学习习惯和思维方式”。在自我管理方面，教师要引领他们学习有效的学习策略，形成自己的学习风格，并不断反思，进行动态调整。在情绪方面，教师要激发学生英语学习的兴趣，让他们体验到成功的喜悦，顿悟的快乐，持续鼓励他们，让他们爱上英语学习。
B，选择性必修课程主要是为了满足有“升学意向的学生开设”。教师要深度解读、理解和运用课程内容的六要素，把握该学段学生能接受的动态的难度，进行多样化，多元化，多层次，整合性强的教学。辩证处理好教学与考试的关系。
C，选修课程“主要是为在英语方面有更高需求的学生开设”。教师要有深厚的文学功底，有很强的思辨能力、论述能力和哲理推理能力，带着学生不断挑战。
2 关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标。
我的理解：
教师要对教材一单元为基础的整体性把握，制订一系列目标，有侧重，有规划，前后有联系地教学。注意教学目标要可达成、可操作、可检测。
Q2:为什么第二条建议提出要关注单元整体的教学目标?
答：单元整体教学目标设置好，学生就可以整体把握这个单元的主题语境、语篇类型等知识和技能，同时培养他们全局思维，深度思考等的能力。
Q3:第三条建议提出“深入研读语篇，把握教学核心内容”。如何研读语篇？为什么说研读语篇是把握教学核心内容的关键？
答：语篇是“表达意义的语言单位”，是“语言学习的主要载体”，它是“以口头、书面等多模态形式”出现的。教师只有深度解读语篇类型和语篇知识，才能把握语篇所传达的知识、技能、态度和价值观等，才能让教学高效真实地发生。教师对语篇的把握程度直接影响教学的效果。不同的教师的“教育背景、生活阅历、认知方式，以及教师在与语篇互动的过程中所表现出来的分析和探究能力是不一样的，他们要自己拥有的，看到了什么，就能解读什么。研读语篇是让教师深度思考，真正看见，这样才能真正搞好教学。研读语篇可从回答三个问题“what”，“Why”和“how”进行。同时，注意语篇的时代背景和作者的态度和价值观。
