我们先整理一下前面提到的几种感官教具。
【插座圆柱体】（圆柱体插座）和【彩色圆柱】的工作图片参见前面。本篇介绍一下“长棒”。
长棒是感官教具的一项。之前我们带蒙氏课时，曾经叫它“长棒”，但是考虑到棒子们有长有短，统称“长棒”不妥，而它们的确都是红色的，所以一致更改为“红棒”了。
这是十根长度递减的棒子，横截面是一样的。排序的工作，从一开始的圆柱体插座，到红棒，可以算是告一段落。接下来的色板系列，将开启新的感官工作模式，不再与物体的体积有关了。
从粉红塔，到棕色梯，到红棒，教具排序的大小，从长宽高三个元素一起变（粉红塔），到其中两个元素改变（棕色梯），到只有一个元素改变（红棒）。回顾圆柱体系列的四组教具，是只有直径和高度两个元素，涵盖了这两个元素的所有组合：直径递减高度递减、直径不变高度递减、直径递减高度不变、直径递减高度递增。而粉红塔到红棒系列，长宽高三个元素的变化方向是一致的，就是说，只有一起递减的情况，没有一个元素递减另一个递增的情况。
这是最基本的演示：排序。与棕色梯一样，排序之后会有比差，就是把最短的棒依次放在每一根的后面，使其与上面的一根一样长。红棒的比差效果，要比棕色梯的看起来更明显。
这是把最短的拼到倒数第二长的棒后面，使其与最长的一样长，依次把第二短、第三短、第四短接到相应的红棒后面，都拼成与最长的棒一样长。最后剩下红棒5。
这是造型中的一种，是放射状。有的孩子说是“翅膀”，有的说是“鸡冠子”。但很少有孩子受这个演示吸引而选择这个工作。有些孩子会看得很认真，并在我们完成后发出赞叹，有的孩子则对这个没什么兴趣。
这是一个迷宫造型，摆好以后，可以带着孩子从左下角的入口走进去，一直走到中间，再返身走出来。因为要走，所以这个工作一般不用工作毯，直接摆在地上。我们会在自选工作阶段，伺机将其展示给孩子。曾经有一次，一个孩子特别喜欢摆这个，摆好后屋里几乎所有孩子都过来排队等着走迷宫。
红棒的演示，怎样将教具从架子上取来，是一个值得考虑的问题。按说是应该一根一根的取来工作的。但以前我们担心孩子们等的时间太长，所以用托盘把十根棒一起端过来。结果就是自由工作时孩子们也用托盘端。但是孩子身体小，端起来很难掌握平衡。即使我们劝说，他们也不肯改变方式。后来我们决定在演示时一根根取。为了不让等待的过程无聊和枯燥，会先由老师取前几根，示范怎样拿红棒，然后邀请孩子们帮助取，一个人取一根，归位时也一样。这样几乎全班孩子都有机会亲身体验怎样拿棒，而且红棒从小到大的变化会给大家更明显的视觉刺激。每次到了最后两三根，都会有孩子惊叹：这么长！自由工作时，孩子们也都改成了一根根取的方式了。可见演示的影响，还是很重要的。
