让生活在笔尖绽放

——开启小学生写作素材发现之旅

在小学语文教学中，写作教学一直以来是一块硬骨头，充满挑战。许多学生面对作文题目时，常常苦思冥想，要么绞尽脑汁编造出空洞的故事，要么套用千篇一律的模板。究其原因，是他们尚未学会从生活中汲取写作素材，对写作存在着许多偏见和误区。作为语文老师，我深知引导学生发现生活中的素材，让他们用文字真实记录见闻感受的重要性，在平时的教学中，我也带领孩子们有意识地培养孩子发现、积累生活中的素材，让他们体会到写作的乐趣。

打破写作认知误区，激发写作的乐趣

刚开始学习写作的孩子，往往对写作有错误的认知。有的认为写作必须要写惊天动地的大事，有的觉得只有华丽的辞藻堆砌才叫文章，还有的把作文当作完成老师布置的任务，盲目模仿范文，却丢失了自己的思考和表达。每次接手一个新班级，我会告诉孩子们语文，就是学习和运用语言文字，写作，其实很简单，就是把自己看到的、听到的、想到的用文字记录下来，“我手写我心” 。

我会让学生明白，写作不是遥不可及的事情，它就是用文字记录自己的所见所闻、所思所感。我还会鼓励学生大胆表达自己的真实想法，不要害怕犯错，不要担心自己的文字不够优美。在课堂练习中，我允许学生用口语化的语言写作，先把内心的想法表达出来，再慢慢进行修改和润色。通过这样的方式，学生逐渐放下了对写作的恐惧和偏见，开始尝试用自己的语言去记录生活。

开启观察力训练，捕捉生活中的写作对象

生活就像一座丰富的宝库，只要拥有敏锐的观察力，身边的一草一木、一人一事都能成为写作的对象。为了培养学生的观察力，我在班级里开展了一系列的观察力训练活动。

在课堂上，我会安排专门的观察课。比如，我会拿出几个桔子，让学生从不同角度去观察它。先看桔子的外形，是什么形状，什么颜色，再摸一摸桔子的表皮，然后闻一闻气味，最后剥开橘子皮，观察里面的果肉，品尝桔子的味道。观察结束后，让学生把自己的观察结果记录下来。通过这样的观察训练，学生学会了从多个维度去观察事物，也发现了原来一个小小的桔子里也蕴含着丰富的写作内容。

我还鼓励学生关注生活中的点滴。一堂有趣的课、一次特别的发言、老师和同学让自己有所触动的瞬间，都可以成为写作的素材。我会让学生随时记录下这些瞬间，记录一句话日记。这些记录不仅成为了学生珍贵的回忆，也为他们的写作积累了丰富的素材。

此外，我还会引导学生观察大自然。春天，我带着学生去校园里寻找春天的足迹，观察生命的拔节；秋天，观察飘落的树叶、成熟的果实；冬天，观察天气的变化、路人的表现等。通过对大自然变化的观察，学生们用细腻的笔触描绘出了许多生动的画面，用文字记录下时间的变迁。

培养敏感内心，记录真实情感

写作不仅是对事物的客观描述，更是情感的抒发和表达。只有拥有敏感而丰富的内心，才能捕捉到生活中那些微妙的情感变化，用文字传递真实的情感。在教学中，我会引导学生关注自己的情绪变化。比如考试时的紧张、被表扬的快乐、被冤枉时的委屈、伤心时的难过、困惑时的迷茫，这些都是写作的好素材。我鼓励学生把自己的心情和经历记录下来。通过这样的记录，孩子们在文字中倾诉、表达，也宣泄了情绪，变得更加积极和乐观。

我们还会创设一些情感体验活动，激发学生的情感。比如，在母亲节，我会让学生回家为妈妈做一件事，然后写下自己的感受。在教师节，为老师送上一张贺卡等，这些活动让学生学会用心去感受生活中的情感，也让他们的写作有了更丰富的情感体验，学会了感恩。

   通过观察、体验、记录，孩子们逐渐学会了从生活中发现写作素材，他们的作文不再空洞无物，而是充满了生活的气息和真实的情感。写作对他们来说，不再是一件痛苦的事情，而是成为了表达自我、记录生活的一种方式。在今后的教学中，我将继续引导学生发现生活素材，帮助更多的学生在写作的世界里自由翱翔，用文字描绘出生活中的精彩。