12月14日看到余光中先生辞世的消息，下午自习课便和孩子们一起读了余光中先生的《假如我有九条命》、《乡愁》、《寻李白》等作品，周四的晚上仿写了《乡愁》，周五上午有连排两节作文课，于是，便提议让孩子们以《假如我有——条命》为题，写一篇作文。
简单聊了一会儿，孩子们一个个便埋头开写。
也许是这个题目对很多孩子来讲，都有话可讲吧。不少孩子一节课后就写完，开始写别的作业了。孩子们写作文的时候，我也坐在讲台上写，只当是孩子们都在奋笔疾书，我也就没怎么注意下面孩子们的情况。
大概是距离第二节下课一半的时候吧，我发现哲贤上半身子都趴在桌子上，我喊了两三声，他才慢慢抬起头来，一脸困倦的样子，脸上还带着压痕。我有些不悦，以为他睡着了。
“你写完了吗？”我问。
“我不知道怎么写？”他睡眼惺忪的看着我。
我更加不悦，“那你是睡着了吗？”
“这个题目不难写啊！你要是不会，可以问我啊！”
“我不知道人要那么多命干什么？我觉得我有一条就够了！”他开始掉眼泪。
我怔了一下，竟无力反驳，他说的的确没错啊！
也许是因为平时他在我心目中属于文采比较好的学生吧！我有些较真儿，就是想和他决哥高低，就是觉得他态度有些问题。也可能是因为我平日里比较喜欢这个孩子的缘故，我有些不能接受他的漫不经心。于是，越说越多，我就和他怄起了气。
折腾了一上午，我单方面和好如初吧。
下午上交作文，我特意看他的作文，字迹有些潦草，字数也没有写够，“如果你不喜欢这个题目，你就选个自己喜欢的来写吧。下次再有这样的情况，你可以和我讨论交流。”
“我考场上问老师，老师就批评我了，我……”
“你不是没有问我嘛！你下次问问我试试嘛！不过，以后你注意坐姿端正！”
这一下午他确是静下来不少，不想前几天，凳子上跟长了钉子似的。放学时，我提议给前十名拍照，瘦瘦小小的他，被同学“公主抱”，我们为此还笑了好一会儿。
可是晚上，突然听他妈妈讲，说他发烧了。
听到这个消息，我心下一沉。“那上午语文课上他趴桌子上是不是因为身体不舒服呢？”
虽然他一直和我辩解，说趴桌子上是在思考。
我突然心里有些难过，哎！上午怎么就急了呢？怎么就不能再耐下点儿性子呢？怎么就不能再多问一句呢？写到这里，我又突然想起，早在周五之前他就因为身体不舒服请过一次假，敢情这几天身体一直没有恢复过来吧！
妈妈说，看他作文，他写了自己假如有五条命，别的写的都是一条命，就看书留两条命。
生命多广阔啊，一条命尚且充满了各种不可预知的、不愿接受的不幸或是痛苦，又何必一定要理所当然地认为每个人都是这样的渴望呢？
我以为他身体不太好，可能他比任何孩子都希望拥有更多的生命吧！我以为孩子们会写，用一条命玩游戏，一条命旅行，一条命吃美食，一条命睡觉，一条命读书，一条命……
可是，我却看到孩子们写，“一条命永生永世给你做学生，世间好书那么多，一条命用来读书，一条命用来阅世界，一条命用来陪伴父母，报父母深恩……”
我有些动容，为孩子这澄澈的心地，也为这如诗如歌的当下。
“我不明白要那么多命干吗？我觉得一条命就够了！”心里是哲贤掉眼泪有些委屈的样子。
我确是有些矛盾吧，一方面我不想因为他身体不太好，就区别对待他；一方面我却又因为他的不解有些心疼。
记录下这件事情，只想告诉自己要尊重，生命那样广阔，本就没有哪一种活法是对的抑或错的。只要竭尽全力，将每一个当下活的有声有色，有诗有歌，有情有义，有烟火人间，亦有远方天堂，一条命不也能活出九条甚至九百条的广阔吗？
惟愿一切安好，选择的都爱，不得的释怀。
不要再为这个作文题目绞尽脑汁，写那些不开心的文字了，文字是用来记录有温度的人生的。未来，仍然请你多多关照！老师还要去你的“最美书店”坐一坐呢！
嗨！我所有的大宝贝们！
惟愿一切安好，选择的都爱，不得的释怀。
