尊敬的周校：
您好！
以前我认为“开会”就是正儿八经地坐在那里讨论一件事，或者单纯地布置任务。看到您的信后，我去百度了下开会的定义，原来开会指的是：若干人聚在一起议事、联欢、听报告。看到定义后拓宽了我对开会广度的认识，原来我也是个爱给学生“开会”的人。
因为班主任黄老师生二胎，我又有机会接起了班主任的工作，班主任的工作是繁琐的，尤其是低年段的班主任，小到知冷暖添减衣服，大到帮助家长“寻人”。今天看了您的信后顿悟，如果班级琐碎问题多，也有可能“开会”开的还不够。
开会，发现了不一样的孩子
小东，是一个大耳朵图图般机灵的小男孩，但在学习上不刻苦，上课不专心，作业拖拉，大人一刻不盯他就一刻不写，盯着也给你像用完的牙膏一样硬挤也只挤出一点点。所以他的形象也是那种除了静坐时的长相，平常怎么也让你喜欢不起来。
开学的第一个会议，讨论全班同学各自的岗位，我把班级的琐事和学校的一些任务分成了33份，全班同学每人都有自己的专属岗位。其中有一项任务是黑板和布的卫生保持，学生课间要用布来擦黑板，一般情况下布上午和下午都要洗一次。这个任务一放出来，没有一个同学举手，停留了大概五、六秒，小东环视了一圈，发现没人，他便悄悄举起手说：“老师，这个任务就给我吧。”就这样，一个不大被看好的任务，成功的被小东认领了。为了推进后面的任务认领进度，我抓住开学第一课雷锋精神的精髓，给小东的形象了来个大大的“特写”。于是，这个会议也顺利的开完了，还让我发现了原来小东生活中还是一个会为他人着想的小暖男。
开会，推进程序设置助管理
这个学期我们推出了用“程序设置”来管理学生，其实班级管理也一样。我们晨诵有晨诵的程序，午间有换币—作业—阅读—午休的程序，学生根据自己的进度来完成自己的任务。有时候程序设置完了，学生实施起来不规范，也不熟练。我喜欢用午间或下午托管前给他们开个小会，反馈程序实施中的不足，以及他们在实施时遇到的问题。
这学期，学生在校托管的多了，去课外补习班的有所减少，于是大部分学生是家长接送的。最近经常5点多有家长发过来问他的孩子出来没，其实班级里大部分学生都很早被带到接送区，只有及个别作业写的慢的会留下来完成剩余的作业再回去，这几个孩子也是“常客”，家长们也都知道。那这些带到接送区的孩子到哪了呢？原来去小店买吃的，跟同学去附近玩了或者因为家长接送迟到，自己勇敢地走上回家之路……于是，我结合了学生的情况，通过班级会议又给他们设置了放学回家的程序。
就这样根据琐碎的事情不断地开会，不断地设置程序，孩子们遇到相同的问题，自己会有解决的办法。虽然程序的推进中会出现一些新的问题，但不断地完善，不断地解决，相信琐碎的事情也会随之减少。但我也发现自己开会的技巧还有待提升，有时候开会的重心和目的说着说着，容易跑偏延长了会议的时间效率不够高；内容和形式上创新还不够，有待继续学习提高。
祝健康顺意！
您的同行者
2021年3月12日
