最近两天，时雨多云，全没了前几天的晴热，可谓凉爽宜人。但内心却颇不宁静，莫名压抑，莫名不爽。
思之，原因有二。一者，一调成绩的溃败。近几年，语文改革大刀阔斧、大张旗鼓，放眼望去红旗招展、人山人海；侧耳听之穿云裂石、震耳欲聋......核心素养的概念傲娇地扯挂在新世纪新时代的教育巨轮上，裹挟着为师生减负的美好愿景，滚滚而来，教育内外无不欢欣鼓舞。
然，成绩却总要打脸于每一次线上线下培训时必得的美好憧憬。一方面虚心学习，接受内化新时代语文改革的核心素养；一方面搜索枯肠，百法使遍穷尽提高成绩之方法。以前放之四海而皆准的，如今似乎作用甚微了。但仍不懈地不断推翻，不断尝试。作文仍坚持周周写，但要求写在答题卡上，必须落实规定时间内完成篇幅、书写、开头结尾和中间部分重点突出、详细描写等常规要求；古诗文仍坚持周周有固定背诵默写，以时时唤起回忆，减少遗忘；阅读仍坚持周周有具体练习，强化做题的典范格式.......笃信，以上种种举措应该有效。
但九年级语文成绩的提高注定是一场阻击战、遭遇战。
基础性的语文素养关乎成败。毕其功于一役、于一段时间，就显得很急功近利，但又不得不在复习时去逐功追利。就拿阅读来说，某大咖批评中小学老师不阅读，绝不为过，且深以为然。起码，许多人的身边就存在着这样的事实。如此，中小学教师能不让人鞭挞吗？好在国家层面已经高屋建瓴地做出了全民阅读的宏观部署，这应该是语文学科的春风。在全面阅读浪潮里，不读书的语文人或许能开始正确认识阅读了吧！阅读在于点滴积累，在于耳融目染，在于如春起之苗，不见其长，却见其高啊！当自己都认为阅读是负担时，全面推行阅读的难度可想而知。........
二者，二十多年从教的职业倦怠与中年后的身心疲惫并踵而至。宠辱偕忘、得失不惊不再是书中词句和美好理想，而是与茶米油盐一起被中年人活成了切切真真的现实。此一点，不说也罢。因为我佛曾曰：人本是人，不必刻意去做人；世本是世，无需精心去处世。
奈何，林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。
笔落，文结，释怀！
