轻快的声调和妈妈轻柔的动作，以及微笑的脸盘，孩子感受到了愉悦，他也相应的放松；如果高亢快速的话语搭配不耐烦的脸色，孩子就感受到了烦躁，他也相应的紧张。
随着模式识别的积累，他就开始发展起自己的感觉，让身体有意识的采取行动，比如知道伸手是要，转身或摆手是不要。
识别模式能让孩子更好地学习与融入，减轻压力，以更开放的姿态保持着好奇与学习的模式。
如果他无法识别模式，太多他无法理解的事情，他就会觉得不安全，大脑就会转移到“生存”模式，因为对孩子来说，面对太多的无法理解的信息，要避免自己崩溃的唯一方法，就是阻断大部分信息对他感官的轰炸。
在行为上的表现就是出现：注意力的问题、学习困难、动力不足；任务转换或者处理挫折时有困难、还有自我意识缺失。自我意识缺失主要是孩子对自己的认识出现困难。
不论是感觉中枢还是识别模式的问题，我们要减少孩子的认知压力，在信息提供时很关键的是要符合孩子的认知发展阶段。
这时脑间联结就发生了作用，我们会根据孩子的表情、行为，例如孩子出现茫然的表情时，我们就会放慢语速、简化步骤，或者一次给更少的信息量，讲孩子能听得懂得话，并给与鼓励和肯定，这些会带给孩子安全的感觉，也更容易去接收信息；书中把这种学习方式称为“脚手架”。
相反的，如果孩子出现茫然的表情，我们开始着急、训斥，那么脑间联结就断联了，孩子增加了压力，也更加退缩。
