曾几何时，我们乐此不疲的致力于知识、技能和态度教学设计？却换来的反馈是内容都很好，讲授也很好，就是学了没有什么用？这也就非常容易理解了很多老板在学习的认知了：说起来重要，忙起来次要，急起来不要？自娱自乐的游戏即将终结。原因在于任何事物轰轰烈烈之后，终究要回归本源。
隔山打牛，究其原因是：诸多从业者假设我们给的即是他们要的，我们给了很多：我们觉得他们需要的，我们觉得他们喜欢的方式。反之，如果我们能回答：他们要的正是我们给的，他们需要的方式正是我们所提供的，那效果会截然不同。
在学习设计上采用“隔山打牛式”的学习设计，将设计的力量用在“山”上，而不是“牛”上，这里的“山”便是我们老师上、知识上，而“牛”指得是我们的学员上、事件上、初衷上。其实不同的主体，不同的视角所产生的结果截然不同，当我们明白了其原理也就容易找到解决方案。这两种视角分别是直接和间接，供给和需求，当我们认识到这两种视角时，也就理解了隔山打牛式学习设计的困境了。
第一象限：直接基于需求侧创造价值
第二象限：直接基于供给侧创造价值
第三象限：间接基于供给侧创造价值
第四象限：间接基于需求侧创造价值
能不能不隔“山”直接打“牛”呢？如果选择了第一象限，直接“打牛”，那么我们定位变了，价值也就变了。原来我们通过赋能于人间接创造价值，现在可以直接赋能于事直接创造价值。
差别一：作用力发生变化，由间接向直接变化。
差别二：作用对象发生变化，由关注供给侧向需求侧。
我们的应用场景其实很多：当我们设计一款学习产品时，我们是站在讲师端和学员端是截然不同的，站在讲师端是教授过程，供给侧思维；站在学员端是学习过程，需求侧思维；我们是提供知识技能，还是解决问题也是有天壤之别，提供知识和技能是间接行为，解决问题是直接行为。
当我们意识到作用对象和作用力之间的关系时，我们再寻找价值区、价值点时会更加精准。
