199568 朱凤英

2019年 8月18日，流火七月已远，八月未央，傍晚温柔的风如水般轻轻地飘着。手机屏幕闪闪亮亮把我带进新网师的第一课《新学员的培训》。

首先由孙红老师开启了一扇红色的大门，引领我们走向追逐梦想的旅程 。第一、学习规则：言说、聆听、打卡、记录、交流 。只有在规则中成长，才能遇见最好的自己。坚持就会遇见最好的自己 。第二、学习通注册登陆方式 。好在我提前走完这一路程，虽然步履蹒跚，但不至于手忙脚乱。只有先行才能卓越 。郭丽丽老师说，新网师于我们而言，是人生的加油站。而我要说：“在加油站里，不要伸着脖子、抄着袖子等着老师给加油，要自己主动拿起加油管，痛快淋漓地往自己肚子里灌，吃饱了才好在行走的旅程中一路惊喜、一路歌  。

我很欣赏新网师这样在QQ群里，不是用直播，而是以文字的形式一段一段的分享阅读经验，对于这样的美味佳肴，是该这样细细的品、慢慢的嚼，再返过来一个字一个词的回味，又啄又磨啃几遭。这样学习岂能不学得透彻，入书九分，剩下一分，来点灵感，走出一个新价值的世界。

培训接近尾声，我思考：方娇艳老师一片连一片的文字，像一片片的丝绸锦缎，灼灼其华，我该怎样拼接成霓裳羽衣，纳进我的金屋私藏？来了！只见方老师水袖一摆，送来简书一方。我赶紧打开《踏上新网师的方舟》，又细细的走一个来回，画一个思维导图。第一次学画思维导图，手生，不美，但纹路清晰我能懂。

我想：那么多人加入新网师，初心都应该是为寻找生命的价值，准备沉潜师网深入学习，提升专业素养，唤醒即将昏昏欲睡、孱弱游丝般的幸福感，以期不负年华，不负此生。

上海的常生龙先生说：“阅读是教师最好的修行。”我也想在新网师这个大家庭里一边啃读修行，一边思考，寻找创作的种子。在啃读、思考、写作的这个“新网师号”方舟上遇见“子期”，遇见最好的自己。佛渡有缘人，书渡有心人，向着那方，向着彼岸前进。

电影《银河补习班》中，马皓文对儿子说：“你要思考，不停地思考。”人就要思考，只有思考才能创新，产生价值的学习才是真正的学习力。答案没有固定的标准，专家也不是月亮，要想卓越，就要踩着巨人的肩膀，提着自己的灵感，向着目标，向着那方去追星逐月。

王阳明提倡“知行合一”，陶行知先生就在王阳明的知行合一上翻半个筋斗。王阳明说：“知是行之始，行是知之成。”他的意思是：先要脑子里装满学问，方才可以行动。学校是求知的地方，社会是行动的地方。陶行知认为，如果先学再行动，学校和社会就会割裂成两个，就会造就很多书呆子。所以，陶行知认为：“行是知之始，知是行之成。”他主张，生活就是教育。在生活中学习，或者模拟一个生活环境教学做合一。李吉林老师的情景教学，和教学做的观点是相契合的，给学生创造一个生活情景，在做中学，在活动中学。现在教改中的深度教学，把知识转化成技能，再交给学生，争取一课一得，也和教学做的内涵吻合。这就是踩着巨人的肩膀追星逐月。

杜威在思想的反省中有五个步骤：（一）感觉困难；（二）审查困难所在；（三）设法去解决；（四）择一处去尝试；（五）屡试屡验，得出结论。陶行知在感觉困难上又添了一步“行动”，因为惟其行动，到行不通时，方才觉得困难，解决掉困难，于是有新价值的产生。

就像我们啃读专业书籍，感到困难，困难就对了！只有觉得困难，才引发思考，找关键词，找结构，画思维导图，那个不服输的小精灵就给激发出来了！再不济，接个班，在班里试一试，去别的班验一验。专家说的到底对不对，答案标准不标准，你也就知道了！这样，你也就卓越了，专家了不是？

我在写我的阅读史时，我就想：为什么我一年级时学过的课文，经过几十年依然记忆犹新？当年背诵的腔腔调调、表表情情亦如昨日？诚然，课文美呀！喜欢呀！符合儿童特点呀！

摘一段我的阅读史过来：“我们学的第一篇有文字的课文是《春天》，内容是：种子发芽，  果树开花 。 春天里 ，我们来到了田野里。配着种子发芽的图片，配着果树开花的图片，田野的图片，现在想来依然很美。我当时一到学校就仰起脖子、配合着有节奏晃动的身体，拉着长腔长调用介于河南河北山东交界的方言背诵“种子发芽、果树开花，春天里，我们来到了田野里。”同学们一个、两个、十几个、几十个都一起跟着也拉着长腔长调津津有味的背。思绪也跟着飞向长着一畦畦幼芽的田野，飞向种满果树开满鲜花的黄河大堤，飞向地上、天上白白的绵羊群、芦苇荡……”

多美呀！儿童的春天，儿童的生活环境，这样的课文，怎能不让孩子喜欢到骨头里，走哪儿都背，情不自禁的背，最后刻在骨头上，一生不忘。

统编教材一年级第一篇识字课文《天地人》，整篇课文六个大字，一幅黑白的水墨画背景，专家们都说好，全国上下一片欢歌“好”。好在配图意义深远、空旷、留白。好在内容人文内涵丰富，天地人合一，和谐共处，敬畏、尊重  。道理很大，人文教育很明显。可孩子怎么才能够得着？教师们该怎么教？对于“教师”这个教材和孩子的连接载体来说，的确是出了一个难题！碰到困难就有思考，就要解决。

怎样搭建一个阶梯，让课文生活化、儿童化？儿童的世界是有花、有草、有颜色的，那么，就带领孩子想象、思考。天是什么颜色的？（蓝色的）天上有什么？（白云、小鸟、风筝……）地是什么颜色的？地上有什么？（有草、有花、有树、有人、有动物……）（有你、有我又有他）师生一起编儿歌：

蓝天，白云，绿草地，

有你，有我，也有他。

我们都是好朋友，

天蓝地美靠大家。

美美的课文产生啦！儿童的生活出现啦！这样的诗歌式的儿童课文，孩子能不喜欢？而且，和斯霞老师提倡的“字不离词，词不离句”多吻合！陶行知先生说：只要孩子喜欢，多几个字也可以。多识少写，也是统编教材低年级的编写理念。

我想，统编教材不是让我们顶礼膜拜的，教育专家也不是我们学习的目标，我们要踩着他们的肩膀，把教材教活，去追星，去逐月。一个个的鲜活的孩子，才是星才是月。