不知道大家还记不记得神偷奶爸电影中的这个剧情？
虽然格鲁进行了“无情”地吐槽，但事实上，绘本的发展正是这样。
给孩子看的绘本，不仅有文字的互动，大量的信息被隐藏在了图画与书本结构当中，互动更多元，内容也更有趣。
绘本不仅是语言的启蒙
绘本是音乐、美术、情商等发展的载体，语言的启蒙其实只是其中一部分。
为什么这么说呢，UU爸同事家的孩子就是明证。
他的孩子从3岁开始跟着妈妈进行英文亲子阅读，因为孩子已经习惯中文故事，母语相对强势，刚开始并不愿意看。通过大量搜集英文绘本、分级读物、动画片资源，从孩子的兴趣入手，大概经历了2个月的排斥期，才顺利完成过渡。
之后就是不同种类的绘本慢慢添加，扩大孩子的阅读兴趣。久而久之，他甚至开始进行一些涂鸦和画画，孩子的妈妈就认为完全是大量看绘本的结果。
所以家长在重视语言输入的同时，也不能忽略了思维等方面的培养。
亲子共读让孩子发现自我
由家长朗读文字部分，小孩阅读其他内容的方式是很好的一种亲子阅读方法。
亲子共读的目的，是孩子发展自我的素材，而不是站在大人的角度要他们扮演心中孩子的形象。
我们可以过滤跟孩子认知发展差异比较大的作品，但不要把孩子看成某种类型的娃娃，这样无形中把孩子当成可以给他穿衣服、照着自己意思来的玩具。
说白了，到底是孩子想要，还是家长自己喜欢，孩子年幼没有拒绝的力量，要是家长自己不认清自己，孩子逐渐大了，还是牙牙学语的套路。造成任何影响，譬如把孩子养成巨婴或妈宝，反过来累了自己，家长自己得负责任。
阅读这些作品的意义，就像是给孩子打开更多的窗，让他们有更多探索世界，藉此对自我也在互动中产生更多认知的对象。
其实每个人的成熟都有各自的过程，当孩子表现出高度的学习欲望，过份强调孩子应该要如何如何才像孩子，这压抑了孩子成长的潜力。
启蒙的精神是自由，有足够自由的空间探索自我、探索世界，通过探索了解自己，发展自己。
为什么《小王子》一直是经典，就在于每个人都能在这本书中找到属于自己的玫瑰。
亲子共读也是这样，成人是绘本的世界和孩子之间架起的那座桥梁。
这就需要家长扮演一个专注、倾听的角色，给孩子安全感，好让他能够安心的自我觉察，乃至自我完善。
亲子共读的时候，说故事给孩子听，是陪孩子一起探索绘本，而非让孩子只是简单当一个听众。更美好的瞬间往往来自孩子视野下，看见成人看不见的细节与想像。
陪伴孩子成长，切勿拔苗助长
孩子能从一本书里看懂一些细节或部分故事，孩子能对眼前这本书投入关注而不是跑开玩，就算是孩子能看这本书了。
但是这种半懂不懂地看，和完全理解一个精彩的故事，孩子的体验是不同的。完全沉浸在故事中的那种专注，完全理解一本书所带来的成就感和喜悦，最后的收获肯定比一知半解要多很多。
家长要做的，就是自己先了解一下绘本的内容，再根据孩子的具体情况，选择最合适的书。
就像UU爸认识的一位妈妈说的，只有自己真正爱上了这些故事，爱上了英文绘本，才能融进孩子的世界。只有家长和孩子一起阅读更多精彩的英文绘本，才会创造出更好的英文阅读环境。
爸爸妈妈们能给孩子最多的，就是一个适合阅读的环境，让他可以很轻易的接触到适当的绘本，让孩子在这个自由的环境中，发展自我，让他们成就属于他自身的美好。
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昨天UU爸看到新闻，有一对夫妇带孩子去九寨沟自驾游，车辆被巨石砸中，孩子母亲当场身亡，父亲则在临死前砸碎了车窗，将孩子推了出去。
父爱母爱永远是最伟大的，致敬！也希望九寨沟地震中的孩子们都安然无恙，还有很美好的未来等着你们呢！祈福四川！
