001 想教好作文,先要明确....
根据年龄和学段要求,细化和明确一二三学段的习作能力构成的基本要素,以及相对应的要求（参考课标）。
002 第一学段的习作要素
愿意将自己想说的话和想象的画面写出来;会使用自己学习到的词语并且知道标点符号的正确使用方法。
003 第二学段的习作要素
知道如何观察事物并且能将印象最深刻的事写出来;会用便条和书信进行交流;让自己的作文读起来有新鲜感;会修改习作。
004 第三学段的习作要素
知道写作是交流的一种方式,有积累素材的意识;会写简单的读书笔记及记叙文、说明文、议论文;习作有速度。
005 训练习作的三大主线
习作思维 读者意识 修改习惯
006 习作教学专家的理论
吴立岗:写作的交际功能决定了写作的表达形式。
费劳尔:写作是为了解决问题。
刘淼:写作是思维的内化及输出的过程。
黎锦熙:“仿悟创”是学生写作的训练过程。
007 各国的习作训练目标
英国:围绕习作目的训练
美国:与生活紧密结合
日本:以目标为导向的习作训练
008 习作的训练［忌］无限度超前
第一学段是打基础的阶段,字词句都要夯实基础。如果超前训练,基础不坚固,到了第二和第三学段学生就会“错字满篇、语句不通”。
009 修改能力很重要
好文章是改出来的,从低学段应训练学生修改文章的意识,而不是一写了之或者交给老师就不再过问。
010 布局谋篇的大局观
避免文章空无一物的最好办法是训练学生在写作之前布局谋篇的能力,想想为什么写?用什么手法写?用什么样的事实支持自己的观点? 想清楚这些再动笔不迟。
