小学三年级被称为作文的起步阶段。在起步阶段培养孩子们的习作兴趣至关重要。在部编版教材里，小学生进入三年级的第一次习作，设置在了一个游戏情境中——“我们来做一个‘猜猜他是谁’的游戏吧！”这样设置的目的，就是不让学生感觉到习作的古板和无趣，而让学生觉得习作好玩。为此，我们要引领学生把这个游戏玩好，玩出收获，玩出水平。
“选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。”——这是这个游戏的重要一环，是把游戏玩好的基础，也是这次习作的主要要求和目标（不露痕迹地提出了习作的要求和习作目标）。简言之，这次习作的目标是把一个同学写像、写得非他莫属。
为了让刚接触习作的三年级学生知道如何去写，接下来，教材设置了由“一个男孩的半身背影和四段简短文字”组成的组合图片，意思是：孩子们，给你们举个例子，假如班上有这么一个同学，你就可以像图片左上角的这段话一样，写写他的外貌特征；也可以像图片右上角的这段话一样，写写他的性格特点；还可以像图片左下方的这段话一样，写写他的好品质；当然，还可以像图片右下角的这段话一样，写写他的兴趣爱好。
如果仔细研读这四段话，还会发现，这四段话里渗透了一些写人的基本方法，以供学生学习模仿：
1. 写一个人的外貌，要抓住最有特点的地方来写。
2. 写一个人内在的性格、品德、爱好，有两种方法：一是像图片左下角那段话一样，围绕他的一个好品德，举事例体现；二是像图片右边的两段话那样，列举他平常的有关表现来表明。
作了示例，接下来，教材开始引导学生选材、构思——“你选的是谁？他有哪些特别的地方？选择一两点写下来。”
后面，教材还提出了段落的格式规范问题——“写的时候，注意开头要空两格。”可见，学生上了三年级，课程明确要求学生应学会写成段的话，要求在习作实践中掌握段落格式。
教材最后的两句话是完成习作后要做的事——展示习作、完结游戏活动。这是收获环节，功到自然成……
