“嗨，有一艘宇宙飞船遭到意外袭击，迫降到了这颗叫做“幽冥行星”的星球上......然后，会发生些什么呢？”
炯哥抛了个极具悬念的故事开头，我们便跟着一头扎进去，在ELA(Experiential Learning Activities)的实践工作坊里，积极探索起来。
因为版权关系，我无法复现“幽冥行星”的细节，那就举个类似的例子吧。在6600万年前的白垩纪晚期，小行星撞击地球，使得全球气温骤降，当时恐龙面临极大的生存挑战，要么找到新居所来适应新环境，否则就只能在短时期内集体灭亡。假如时空倒转，我们也是恐龙团队的一员，我们又会怎么思考？如何整合碎片化的信息？是选择冒险还是安全？这些都会导致怎样的结果呢？
游戏玩得很high，情境非常具有代入感，导致在结束后不得不多花了一些时间，让大家充分表达倾诉欲。等等，今天我们说好是来ELA的，所以体验只是开始，更干货的部分，应该是体验之后的复盘与探索。
炯哥提出了两个问题。
->在第一步决策出现时，每一组所花的时间不同，这意味着什么？
->活动耗时一半时，你们已经找到了目标方向，可为什么后面又走偏了?
于是，我们情不自禁地循着他的问题，问自己“是啊，为什么呢？”——当这个问号出现在我脑海里时，我知道，今天的学习开始发生了！
用游戏或者通过不同线索完成某项任务，再探讨该活动的启发与学习点，是我理解的体验式学习。在我以前的课程设计里，一些很“干”、很“枯燥”的内容，特别在谈创新、合作、冲突、文化价值观这些务虚话题时，我选择性地使用体验式学习。
那么，【我们可以在哪些主题下使用这个ELA幽冥行星的活动呢？】炯哥敲黑板，第一次。
这是我特别好奇的，毕竟这个活动前后需要耗时60分钟，和一般的充能破冰都不太一样。在我们组的头脑风暴之后，有小伙伴提出一个反向思考的逻辑，“如果用，你会怎么用？”这是个好问题，我突然觉得诸如“项目管理”、“团队诊断”、“目标与决策”这些主题顷刻间都被虚化了。
体验式学习的初心，就是解决培训无法落地的“往前一步”。如果在工作中，学员在短时间内无法看到他的行为会产生怎样的影响，就迟迟不会行动。而体验式学习是借由一个有代入感的场景，让学员可以在活动进程中，去看到行为对结果的影响。那么，我们所共创出的所有主题，几乎都有能适用于“幽冥行星”的机会。工具在此刻反而不重要了，关键的关键在于，我们想要觉察的是什么？
炯哥敲黑板，第二次。【如果需要复盘这个主题，我们可以讨论哪些焦点问题？】
体验式学习强调从体验中萃取出的经验和智慧，因此这部分是我更期待的产出。当通过提问，让学员看到在活动中的行为，以及导致的结果，才能帮助他们体会“知道”与“做到”是有差距的，才会促使他们愿意尝试去调整心态，面对或/并解决问题。小组共创后进行的漫游艺廊，我感受到了不同小组所总结的不同提问风格。
看着写得满满的白板纸，每个问题都像是一个亮着的灯泡，启发着我进一步去思考如何串联或并联。我想这个电路的搭建，应该跟场域和想要的觉察有关，但它们毫无意外都是ORID。
这一轮的产出像是不断的交互，讲师与学员，以及同伴之间的交流与分享，互相启发和点燃。从这个意义上来讲，“幽冥行星”作为工具本身已经大道无形，工作坊就是一次体验式学习的实践，让我有了打通任督二脉的感觉。
最后，老老实实写一篇约稿，将思考所得用文字形式记录下来。
如果在记忆清晰的时候做了翔实的文字记录，大脑将会不自觉地调用已有的知识，再次整理思考，用已有的知识去激发新知识的产生，与自己做深度会谈。我想，这也是为什么扎堆的约稿，总是能写得比平时更多一些的原因吧。
【后记】还有一丢丢“幽冥行星”的体验感受，前文里插不进去，就补充在这里，看看如何将它“迁移”到职场中。
结束圈时，我收获了两点感悟。
第一，VUCA时代需要“大胆假设，大胆求证”。过去的企业如同农耕民族，只要播下种子，产量就可以预估；现在的组织如同游牧民族，目标有如移动飞靶。当无法判断哪一个选择会成为未来主导时，我们究竟在怕什么？——怕失败，还是怕承担责任？在团队思维的碰撞中，我意识到是我们保守的自我怀疑，以及没有及时出现的激励与反馈（更令人振奋的锦囊信息），目标反而变得模糊了。
第二，低成本试错，才能不断精进。
我们组的进程很顺利，突破点甚至就在眼前，比如那块名叫184的草地拼图。但领先就意味着成功吗？一旦遭遇“失速点”，机会转瞬而逝，再也无法转身（时间、资源不允许）。如果我们可以利用某些低成本的失败，在试错的过程中，更快速有效地去验证各种假设因素，并及时采取行动，成功会不会来得更容易些呢？
我没有确切的答案，也许再玩一次还会有不一样的洞察，但这不就是商业世界的乐趣吗？所以，真希望11月的ELA公开课，不会是最后一场绝版课。
