或许当你翻开这本书，读着这些文字的时候，你会和我有同样的感觉，某一段文字好像就有我的影子，这是真的。原来这就是这本书的魅力所在。

一、心灵引导，可遇不可求

是的，我们真的被心灵导师的引导。作者提到的“我接着问的问题用意更深：我不问是什么使你的心灵导师如此伟大？而是问你本身具备什么素质，使得伟大的心灵引导得以产生？心灵是一个互相的过程，不仅仅学生要遇到合适的导师，导师也要遇到合适的学生。”

直到我三十岁，我才最终能够不断把成长归结为心灵的引导。我最终能够坚信我的坚持可以持续下去。每当我想到导师，我觉得我要做得更好一些。

二、恐惧，无处不在

说到教师内心，每每有一种情绪在心底，它让你感觉到不好，你又没有办法消除。是的，我们常常被这样的不速之客困扰。的确也是如此。

作者这样说：“我教书教了30年，至今仍感觉到恐惧无处不在。走进教室，恐惧在那里，我直觉陷入恐惧恶浪之中；我 问个问题，而我的学生像石头一样保持沉默——恐惧在那里，好像我逼着他们去背叛他们的朋友；每次我感到似乎失控，诸如被难题难住、出现非理智冲突，或者上课因自我自己不得要领而把学生弄糊涂，恐惧又在那里。当一节上得糟糕的课出现一个顺利结局时，结束后很长时间内我还在恐惧——恐惧我不仅仅是一个水平低的老师，还是一个糟糕的人。可见，我的自我意识跟我的教学连接得多么紧密。”

其实，作者如此描述，何尝不是具有一般意义。不管你是哪个年级的老师，还是哪个科目的老师，还是那个学段的老师，恐惧来了，它携带者一个关于恐惧的消息来了。如果你视而不见听而不闻，那么你的情绪就是会一而再、再而三的出现。

实际上，作者能够如此描述，这也正是作者能够把这样的分离的结构表达出来。作者的经验随着他的经验而上升为一种心灵方法的启迪。不管我如何忽视，从教9年来，我被各种恐惧裹挟着，有的恐惧来自于学生，有的恐惧来自于学生的家庭、有的恐惧来自于自身。不管是哪一种恐惧 ，我回忆起来，有的恐惧可以让我的汗毛不寒而栗，有的恐惧可以借助我的睿智摆脱掉。当我越想遮蔽过去曾经遇到过的一切，我的内心处于一种混乱不堪和矛盾的状态。如今再一次阅读了作者的论述，我敢于直面自己，敞开心扉。

作者论述了良多，我却把目光聚焦在了一处“倾听人们说话。”作者提及的：“我们的学生在恐惧、沉默的背后，是想去发现他们自己的声音，想去发出他们自己的声音，想让人们听到他们的声音的。一个好老师能够倾听学生，甚至尚未发出的声音——这样，有一天，学生才能够真实而又自信地说话。”

三、不要害怕，超越自我

作者倡导我们“不要害怕”。作者论述了“分离是我们习惯的生存状态。但是我们的内心不断地有对联系的渴望，一种强烈的渴望，对我们的心灵和远方的星辰、我们自身和世界的他者亲密无间生活这一状态的渴望。我们向往与他者联系为共同体，因为我们知道，依靠这个共同体，我们在生活中会感受到更自在，相互间不再有陌生人，地球上不再有异乡人。”

作者提及的学习小组的生活。它的根本是进入一种新的生存方式，是进入一种意识状态，他可以有恐惧而不必置身于恐惧——他的言行可以以真诚对待存在的恐惧为出发点，而不是以恐惧本身为出发点。

我想到，这些年我主动积极为专业发展投资，不仅仅包括资金方面的投资，更多方面的是在督促自己读书、督促自己写作、督促自己研究方面。毫不客气地说，主动追求专业发展的过程中，我们会认识具有某种精神趣味相同的志同道合者，我们用优秀的伙伴的精神鞭策自己的成长。我们真诚对待小伙伴，遇到了问题，真诚答疑解惑。我们遇到了困惑，总有小伙伴伸出了援助之手。

静心和定力是我们战胜恐惧的法宝。虽然作者用“真诚对待存在的恐惧”为视角开启了一种全新的模式。不过，我以为，解铃还需系铃人，不管是哪一种层面的恐惧，只要我们站在一种理智的立场，或许更妥帖一些。