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语文能力测试中，评委让一个二年级的女孩子用“篮球”说一句话。本来一路过关斩将的孩子，蹙起了眉，一语不发。隔过她，其他几个孩子用别的词语说话，之后继续让她说，她仍然无言。
“不会？”评委问。
孩子不摇头，也不说话。
“不知道篮球是什么？”一旁的我忍不住询问。
孩子用力点点头。
“就是圆圆的，跟皮球差不多。”一时，我真不知用语言怎么解释出篮球是什么，“你把它当一种球就好。”
“哥哥姐姐们正在拍篮球。”她脱口而出。
虽然我们常说“打篮球”，但是“拍篮球”这个动作也是有的，我和评委相视一笑，算是过。
我想，出题的老师一定觉得，“篮球”太司空见惯了，而且二年级语文课本中《我能行》这一课中，出现了“篮球”这个词语。
对这个女孩子来说，从没见过篮球，或许平日也没听别人说过篮球，恰巧这个班的孩子还没学《我能行》这篇课文，“篮球”对她来说，是一个遥远的未知，当然就不能用它说话了。
无独有偶，当天的数学能力测试中，有两个孩子有丢题现象。我把试卷拍了照，问孩子所在班级的数学老师，这种题孩子会不会。老师说:“这么简单，肯定会。太马虎了！”
数学测试，共三套题，随机抽取一套来做。我翻阅了一下，第一套题没人丢题，第二套，第三套，都有丢题现象。评委老师说，在别的学校，也是那两套有丢题的，丢的也是那几道题。
我再次对比三套试题，发现了端倪，丢掉的属于直接写得数中的题。第一套题的算式横成行，竖成列，排列整齐。第二套、第三套题中个别算式不成列，正好是丢掉的那几道题。
我和评委交流了意见，她也赞同，有的孩子习惯一列一列做题，这样就容易丢掉不成列的那道题。她说，明年建议出题的老师，排列再规范些。
很多时候，孩子出现了问题，“不会，马虎”仅是一个表象，更深层的原因需要我们去发现，去思考。
