之前看过一篇文章，关于国内外教育的探讨，有人在文章中提出：国外的教育是不是也提倡要进入孩子们的内心？
进入他们的内心做什么呢？一个班级有四十多位学生，每位学生都有不同的内心世界。若是每天都为了进入学生的世界而不断努力的话，作为教师，你进入他们的内心之后呢？你可以做什么？控制？灌输？
每一个孩子都是世界上的独一无二，若是所有的孩子都被引入到了一个模子里，所有人都成了大人们口中的佼佼者。那么，用什么来区分他们之间的竞争优劣？是不是又得重新去找一个标准来进行界定？然后，再次进入他们的内心？
如此一来，不就是一种循环往复吗？
老庄曾说要顺应万物，自然而然。
我想这句话对于现在的我们来说也同样适应。顺其规律，自然而然。
对于自然界来说应是如此，对于人类来说也是一样。
没有人希望被他人操控着过生活，因为他们有自己的思想。他们不是木偶，而是有自己的想法。他们渴望被尊重，渴望获得平等的话语权。但是，事实往往是他们大多只能接受，而无法反驳。
在同等的环境里，作为教师把自己的教育教学风格带入课堂，影响学生，让他们在学习中自己去揣摩，在生活中自己去效仿。当出现严重偏差的时候，教师进行一定的指点。这与进入他们的内心来说，或许更能获得他们的认同。
虽然，很多时候，我们往往会以“学生都还是小孩子，不懂。”作为借口，随意对学生指点江山，激扬文字。可是，你有考虑过学生的想法吗？
一定环境里的平等对话，对他们来说才是弥足珍贵的，也是他们内心里的渴望。
其实，每个人在接受新知识点时都会有快慢等程度上的差异。所以，一个班级里总会有差生与优生之分。
那么，作为教师到底应该如何去教育教学，才能更好的发挥他们各自的才能，进行有效教学呢？
或许这一直是一个教育学上的难题，毕竟这永远都只能成为探讨，而无法做出一个完美的标准答案。
传统教学以教师说为主，现代的自分式教学则以学生说为主，两者进行了角色的互换。唯一不同的就是，教师从主角变成了导演，学生自己成了课堂里的主人翁与关键人物。
优生引导差生，以小老师的身份去教会差生，在彼此的交流中发现相互的闪光点。差生在优生的讲解中，去不断体会与感悟，慢慢得到提升。学生们自己形成学习小团队，以组别为单位进行对手组的竞赛，长此以往形成良性循环。
优生与差生相结合的组别里，课堂上相互展示与质疑，用分数激励的形式，给与学生源源不断的动力。
如此，优生与差生在课堂上都有事可做，一定程度上避免了课堂上优生与差生都没事可做的情况。
一方面让优生得到了锻炼，另一方面也让差生在团队的影响下，得到了提升。无形中使班集体的集体荣誉感更强了。
不过，在具体的教学中，对待知识点中相关具体问题的延伸与拓展，基础的巩固与复习这一块得需要进一步的精心设计才行。毕竟，只有不断的重复与引导学生深思、总结，才是所有的关键。
养成良好的学习习惯是一切方法实施的前提，若是学生在学习习惯的养成这一块都很弱的话，就需要教师与得力班干部每天的实时跟踪与监督了。
说到底，学习习惯才是决定最终终点的王牌。
所以啊，关键看自己。
因此教育界经常有一句这样的话，尖子生不是老师教出来的，而是自己学出来的。
