陈秀玉
1.定义
简约教学法主要指运用简约的思想和策略对课堂教学诸要素进行把握，实现高效教学，促进学生发展。具体地说，就是把握对课堂教学情境创设、内容选择、活动组织、媒体使用等教学要素精要，使课堂变得简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到优质和高效，最终促进学生素养的提升。
2.关联理论
简约的数学法可以从建构主义学习理论和结构主义教学理论等探寻其依据和意义。
3.典型特征
简约课堂的表象特征是“瘦身”的课堂，“简”出空间，“简”出时间，并变“容量”为“质量”，把创造还给学生，让学习更富主动和自由，其外显特征是目标简明、情境简单、内容简练、活动简化、手段简朴、语言简洁等。
简约无痕，智慧无形。简约教学无法用“教学法”固定其模式，但不是没有要素和特质，其课堂的基本特质如下:
板块式——基于内容的联系性。数学内容之间存在着紧密的联系，是有机统一的整体。因此，简约教学法的课堂教学设计注重从整体出发，以结构化的思想处理教学，通常采用板块式设计，体现数学内在的整体性，以此潜移默化地培养学生的整体思维，引导学生触类旁通。
多向式——基于素材的简约性。简约教学素材的简约性表现为教学手段不花哨，教学素材不繁杂。唯有此，才能给学生多向思维留下了足够的时间与空间，才能使学生在课堂中产生更多的追问、质疑、猜想。
内化式——基于认知的过程性。学习活动不是给予、牵引和灌输，不是基于表层的被动接受和机械记忆，而是有观察、实验、猜想、检验等活动经历知识被内化及智慧生长的过程。
跨越式一一基于潜能的发展性。简约教学既要基础扎实，更要着眼创造，既要循序渐进，更要跨越发展，要在教学中引导学生自己提出问题、解决问题，创设更多的发现与创造的空间、在不断探索中实现智慧的超越。
4.教学策略
简约教学提倡把创造的空间还给学生，让学生的学习更主动和自由。实现简约教学，要在教学准备时研究“四教”（即教“本质”，教“过程”，教“思想”，教“结构等”），在教学实施中聚焦“六简”（即追求简明的教学目标、简单的教学情境、简练的教学内容、简朴的教学手段、简化的课堂活动、简洁的教学语言。）。
