扎根山区 绽放花朵
通过这一段的认真学习，我深深体会到尽管乡村学校的资源条件可能比不上城市孩子，但乡村也有着丰盈的教育资源。除了不断提升自我，乡村教师也可多辟“蹊径”，在乡村独特的地理、人文环境中，基于乡村儿童成长环境的理解开展乡村教育，构建乡村儿童多样性的学习方式。了解乡村儿童的生长的环境，帮助我们更好地进行乡村教学。孩子的成长，不仅在课堂之中，也在课堂之外。
朱旭东教授谈起了他小时候的经历，接受到了两种教育，一种是来自学校的正规教育，而另一种就是来自乡村劳动中的成长，造就了后来的品格和养成了良好的习惯。乡村教师们千万不要忽略，也许就是乡村的一棵树，就可以培养出孩子们无数美好的品质。
挖掘、开发和利用乡村丰盈的教育资源，引导学生在乡土环境中成长发展，可以达到帮助学生在生理、认知和情感、道德和公民性、个性和社会性、健康和安全、艺术和审美等方面的横纵向发展。
在乡村资源利用到课堂中，进阶养成文化自信-专业自信-创新自信-道路自信-身份自信，这就是乡村最美最好教师的养成之路。
乡村青年教师要成为“留得住”“用得上”的代表，不仅仅要坚守30年，而且要自我塑造高素质 、专业化教师的30年。从教师的专业和创新性发展，不断升级到美好乡村生活的重构。
通过自己的努力与链接乡村资源、外界资源，真正养成为乡村教师身份自信。我们自信，乡村独特的教育资源，不仅能够助力乡村的孩子成长，也能引进到城市之中，帮助城市孩子成长。最后，无论您在城市还是乡村，我们一路同行，共助教育发展。
改变目前的教育理念，在总结过去乡村教育的经验中，探索一条适合乡村教育发展的新路。这条新路不应该照搬城市教育模式，而要充分考量乡村独特的地域特色与民风民俗。在办学规模上，不应参照城市规模设立，而要以乡村的实际需要为前提，哪怕只有十几个学生，如果乡村需要，也应该派出教师坚持办下去。在教育方式上，应该鼓励乡村学校增设更多的乡村文化课程，应该让乡下孩子更多回归乡村生活中去学习求知。在学校管理上，应该给予乡村学校更多自主权，包括入乡随俗允许村民在放学后、假期中到学校开展活动，允许乡村教师参与村民的各项自娱自乐包括参与他们的红白喜事活动，而不是校园大门紧闭，教师与村民形同陌路人。
