故事从今天的一段对话开始……

竹竹：我跑步是班上第二快的。

我：第一名是不是男生？（竹竹在咱们小区跑步已经是最快的了，可以跑过十多岁的大孩子，也能跑过我，我一直以为她能跑全班第一，所以追问一句。）

竹竹：是的。

我：那你就是最快的女生。男女身体情况不同，体育是要分开比较的。

体育好，这要感谢竹竹他爹的教育理念，他坚持要求孩子每天晚上出去锻炼一小时，风雨无阻。有时孩子做作业拖沓、有课外班，如果不是对锻炼身体高度重视，很可能出现因为“体育老师今天有事”等各种原因难以坚持的。

他爹要求竹竹每天六点半之前必须完成所有任务，包括学校作业、语文和英语阅读、钢琴，否则就不能再做作业。"超过时间不让你做作业！"竹竹有几次都是求着做作业，后来就基本上都能按时完成了。当然这只是二年级，希望以后能保持。

想起最近竹竹数学第一次得了一百分(竹竹小学之前没有读过学前班，幼儿园在公立园没有任何超前教学，所以刚进学校前几个月学习有点吃力，甚至数字考过七十多分，把我整得一度有点焦虑)，我准备夸夸他爹。

我：不错嘛，你主要负责的数学和体育都取得了很好的成绩。

他爹：你负责的语文和英语也不错。

我：语文和英语是长期积累，暂时看不出效果。

他爹：我看她兴趣激发得不错，这是最重要的。

我:是啊，竹竹以前只爱看米小圈，除了米小圈看别的书都是在完成任务，给大人讨教还价，能少看就少看。最近开始阅读打卡，许下了年前要看四十本书的豪言壮语，加之她妈也更会选书了，确实兴趣很大，一个多月看了十多本注音读物。

他爹：其实我不想她太早得一百分。

我：为啥？

他爹：因为太早得一百容易引起分数焦虑，其实一百分和九十多分这些没有本质区别，差不多就行了，没有必要为了那一点点的区别搞得太累，要蕴藉力量以后用在关键时候。

我：哦……

学习，家长需要的是保护和激发好孩子的好奇心和求知欲，然后引导孩子自发学习，填鸭式的知识型学习，可以在学习很后的阶段根据需要，让孩子自己补充。

说白了，就是自我驱动+自我学习。报课外文化班，不仅是家长的“懒政”，还会有碍孩子建立自我学习习惯。时代变了，至少在我小时候那会儿，没有孩子是靠课外补课成为学霸的。

我们当然也会受环境影响，给孩子一些补充性的加餐（而不是超前学习，我们坚持的原则是，学校将来会讲的，坚决不提前学。孩子有一阵子有点自卑，说周围的孩子都会乘法了，我们坚决不教，她只能用加法推算），学一学奥数、大语文什么的，都是要求孩子自学，实在不懂的，再稍加点拨，培训班里一些解题套路，对孩子思维训练未必有好处。学到什么还是次要，最重要的，还是自发驱动和自我学习。

为什么要写这篇自吹自擂的"凡尔赛文学"，因为，作为海淀家长，太孤独了。希望每天下楼玩的时候有个玩伴儿，但自从疫情恢复上学后，诺大个小区，尽然也找不到一个玩伴了。中央的文件还说要保障孩子户外一小时运动，但现实就这样，找不到一个玩伴。

孤独但内心不够强大的人怕选错路，虽然不愿意把孩子送入“鸡娃”的"樊笼"，但由于大家都在这么做，就免不了从众心理被裹挟着去做了。

但我内心却是抵触的，希望通过"宣扬"自己的理念，获得更多的认同，寻找更多的同类。

我反对海淀区点招的选拔体制，我不反对可以通过点招选拔优秀的孩子，毕竟教育不能完全平均化。我反对的是某些学校对优秀的定义，通过机构教会孩子应试的方法，让他们成为刷题高手，这并不是点招制度的目的。比如，提前学了乘法口诀，所以可以算出更复杂的运算，但我不认为这样的孩子更优秀。

如果超前学习是为了点招，那么家长并没有错，错在这个点招制度，家长和孩子是受害者，应该联合起来抵制这个制度，如果抵制不了，需要对这个制度逆来顺受，那就减少它带来的负面影响，并且寻求渐进改变的可能。

如果超前学习是为了取得相对优势，可能从分数这些短视的方面，确实有些效果，但对孩子的伤害却是大的。比如，孩子会说，我都学过了，没意思。孩子在学校学习的知识都是像在看第二遍电影似的无趣。除非承认孩子理解能力不够，需要学习两遍才能听懂。这种相对优势，到高二或高三不会有太大差距(当然阅读之类的积累除外)，而夺走的，却是孩子的求知欲、创造力和更多可能性。