形线画（Form Drawing）——
是一种内在力量的表达方式，
也是对生命演变规律的呼唤。
地球上的几何图案、星球移动的轨迹。。。每一幅形线画，其本质都是与宇宙原型充满敬虔的对话。
形线画，是线条，也是形状; 是清晰的节奏，也是梦幻的流淌。通过外在的图像，唤起孩子内在的韵律与和谐。
每一年的形线画，都是那么精彩:
一年级——以较为稳定的节奏感帮助孩子进入抽象文字符号的书写;
二年级——以对称的图形呼应孩子内在的两极性;
三年级——帮助身心进入四个方位的平衡、内外空间的形成与转换;
四年级——交叉、绳结，丰富的关系中蕴含着无限的变化之美
五年级——用徒手几何的方式呈现各种几何图案的形变
六年级——融入尺规几何，将事物间的关系更精准地描绘
……
三年级的孩子，自我意识开始清醒，逐渐从自己的小世界里走出，以一种新的方式向外探索。
与此对应，三年级的形线画会有一个中心，围绕着这个中心，生命开始生长、运动、平衡。
重要的是，形线画不是一幅静止的美丽图案，而是空间中流动的、有韵律的运动轨迹，是充满生命力和力量的。
每个线条的运动轨迹，有快有慢、有曲有直……在四个方向上把握彼此之间的方向、关系。
在课堂上带给孩子的图景，也是动态的，让孩子感受形线画内在的形塑力。
六天，我和孩子们一起来体验关于卷卷草的生命故事——
这故事中，有由内而外的“开”
也有由外向内的“阖”
有速度快慢的转化
也有力量强弱的对比
有上下左右一气呵成的萦绕，也有空间中的动态平衡
有饱满的包裹，也有分隔内外空间的界限
花草的四面、果实的五方、种子的三向。。。这里，有整个生命的流转
形线画注重线条的形塑力，而加入色彩，又能和线条相得益彰，将线条带不出的力量释放出来——每一个事物运动的轨迹周围，都蕴含着看不见的巨大能量，这部分能量，可以通过色彩表达出来。不过，色彩也是在运动之中的，而不是一个静止的、填充颜色的图像。
在课堂上，当我讲完故事带出图景后，孩子们不会直接下笔，而是通过游戏和身体的各个部位来体验线条的运动——
双脚从中心点出发，用行走的方式在大地上探索;
接着用毛线在地上摆出运动轨迹;
之后用手、用鼻子、用头等各个身体部位在空中睁着眼画、闭着眼画;
在练习本上练习后，最终呈现在主课本上。
整个过程有动有静，有吸入也有呼出。慢慢地，用心去感受每种运动轨迹的流淌、和谐和内在的力量。
开学初带入的形线画，让孩子们从假期丰富多彩的生活中回归到稳定、平衡的内在节奏，找到学习的韵律和呼吸，也为之后创世记版块的书写、数学版块的四则运算做好准备。
六天的形线画版块，很短，也很长。我们一起，经历了生命的周期、时空的流转，成为秋日美好的回忆，也成为一颗小小的种子，在我们心中，酝酿、发芽、长大……
