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家学宝主笔团 | 顾晓虹

爱因斯坦说过：“每个人都是天才。但如果你用爬树能力来断定一条鱼有多少天赋，那么它整个人生都会相信自己是愚蠢不堪的。”

Prince Ea在饶舌诗歌里，控诉了现代教育制度的诸多不合理，他大声地反问：“为什么一定要让鱼学会爬树？”

我们现在的教育模式，还是和一个世纪前一模一样，没有任何的改变。让学生坐成一排，整整齐齐，若是不懂，举手回答问题，一天八小时，告诉他们怎么做习题；可是20年后，等孩子们工作了，还是一天八小时，他们曾经学到的标准答案，却无法拿来应对复杂变化的世界！多么可悲啊！

如果喜欢玩具，为什么不去设计一款自己的3D打印作品？

如果喜欢玩游戏，为什么不去编写一款让自己满意的app？

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是的，如今我们社会需要的是有创造力的，会独立思考的、有批判性思维、能沟通交流的、能团队协作的人。教育真的没有什么一定之规，由兴趣开始，有目标有追求的学习，才会让你走的更远。因而，现在越来越多的学校开始教育的改革，其中由HTH学校（High Tech High School）倡导的项目制学习就是和社会生活联系最紧密的一种教学方式。

项目制学习（Project Based Learning，PBL)，顾名思义就是让学生通过运作一个项目来学习。过程中需要学生参与策划、创意、设计、协作、管理、运营、营销、推广、文案等多项职能工作，最终锻炼到沟通和理解的能力、分析和解决问题的能力、反省和批判思维的能力等。其背后的教育学理念就是陶行知先生所提倡的：“知行合一”

我们国内的一些大学和机构冬夏令营也都开设了这种主题式的项目制学习课程，但遗憾的是这些高大上的PBL课程，要不就是费用高昂，要不就是走马观花，很难对孩子的教育有深刻的影响。

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那么，该如何开展最简单可行的项目制学习呢？

01 要以孩子为中心

他们才是整个项目的team leader

这样做的最大的好处是，孩子们知道他们需要为项目最后的结果负责，只有这样才会最大限度的激发孩子对学习的热情，体验到浸入式的思考学习。因而项目制学习不再是简单的，由家长和老师布置的课外作业，而是孩子们发自内心想要探索和攻克的任务。假设项目成功，整个团队也会因此获得极大的成就感。

具体如何操作，可以参考《爸爸去哪里》里的节目设置。有一期，诺一在做超市购物的任务时，思路清晰、井井有条，非常顺利的完成了采购任务。

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同样，我们也也可以和孩子一起讨论，设定项目规则，让他们独立策划一次周末超市大采购：

先给孩子一笔合理的购物预算，告诉他们必须购置的物品，其余可以让他们自由安排。

1、确定去哪一家超市购物。参考因素：交通出行是否方便？价格是否合理？

2、确定什么时候去超市。参考因素：安排课余空闲的时间，优先选择周末或晚餐后。

3、制定一份购物清单。参考因素：写下一周家庭需要的食物和紧缺的日用品，列出爸爸、妈妈和自己必须的商品。

4、购买商品时，节约控制成本。参考因素：优选打折活动的商品。

5、提前预估商品的价格，以免预算超支。参考因素：购物网站的价格

6、核对商品和超市小票，确保没有价格错误。

PS：要给孩子适当的激励，告诉他如果购物预算有剩的话，可以作为你的零用钱。

02 要把整个项目的流程、框架和进度，对孩子可视化呈现。

我们在工作中必须具备的一个重要思维就是结构化思维。

比如，写一份调研报告要从5W2H分析：

What是什么？

Why 为什么？

Who 由谁？和谁？

Where 何处？

When 何时？

How怎么做？

How much 成本多少？

比如，范式的产品流程需要5步：

1、 调研需求

2、 确定功能

3、 设计流程

4、 原型设计

5、 视觉设计

看起来有没有特专业、高大上的感觉呢？！可是这些复杂的、抽象的概念，对于孩子的理解体验是非常不友好的。因此项目制学习的每一步，都需要尽量用孩子能理解的，可以和生活联系的现象知识来表述，并把每个信息、知识、工作做可视化呈现，这样才能帮助孩子每一步的思考，都更加的具体和富于细节。

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参考以上把时间轴做线索的项目图片墙，清楚的记录了，每个孩子要负责的工作、他们的创意点子、调研的数据等。由此，确保项目组的每一位成员，对项目的进度、下一步需要解决的问题，都一目了然。

03 项目制学习的最后，孩子们一定要进行复盘总结和成果分享。

能给予及时反馈的学习，才是好的学习模式。在项目的后期，团队组员之间的相互评价和自我评价，能让孩子们更加清楚自己在团队学习中所处的位置，有哪些能力是需要进一步提升的，有哪些是自己的优势特长，自己的特长可以为团队做什么贡献？

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并且，如果家长和老师有机会为孩子开一场“产品项目”发布会，那么将对孩子自信心起到极大鼓舞，还会进一步推动他们向更有难度的项目做出挑战。同时，公开的分享还能让孩子克服自身的紧张与恐惧，锻炼他们的公共演讲能力。

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芬兰教育特别富有成效的一点，就基于他们对孩子的尊重与信赖，整个社会都尽可能的，给予孩子展示项目制学习的成果。比如，在芬兰著名的建筑学校Arkki（为4-17岁的孩子上建筑课程），他们学生的概念作品，竟然可以作为芬兰城市规划的提案。孩子们创作的“未来博物馆模型”，居然真的在展场进行了展出，即使作品与传统意义上的“美观”相去甚远。

最后，就像教育纪录片《Most Likely to Succeed（最可能成功）》描述的那样，我希望孩子们通过项目的创新学习，能像打游戏一样爱上学习本身，并最终在今后的工作与生活中获得成功与幸福。

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