教学生涯几十年，风风雨雨回首看。三尺讲台乾坤圈，半百风华伴教坛。酸甜苦辣都尝遍，万千感慨化两点∶
一、理解教材，理解学生，理解教学
大道至简，大音希声。把简单的事做好就是不简单。备、讲、批、辅、考、评六个常规动作扎扎实实做好就是不简单。做好的标志是做对、做细，做深、做实。做好的前提是三个理解，理解教材、理解学生、理解教学。我们走出去，请进来，学习先进，模仿优秀，应化为己有，形成自己的理解。2009年那个春天，“中国摇滚乐坛新教父”汪峰作词作曲创作了《春天里》，但这首歌他并没有唱红，旭日阳刚一对草根组合翻唱《春天里》爆红大江南北，上了春晚，在歌坛上掀起了一阵飓风。资深音乐人汪峰没有唱红《春天里》，旭日阳刚为何能唱红？《春天里》的歌词描写在社会底层的那些挣扎着努力着的劳动者的命运与悲欢，王旭和刘刚都是农村人，进城打工，生活在最底层，多年来艰辛生活的磨砺，对《春天里》理解更深，他们的演唱技巧并不高超，但平和亲切，深沉委婉，嘶哑悲凉，如泣如诉，唱出了自己的理解，唱出了歌中的自己，观众听这首歌时，禁不住回想起自己年青时候的光景，艰苦、迷惘、挣扎、奋斗，所以大多数人听了都被一击而中，潸然落泪。
唱出自己的理解，让歌曲与歌者融为一体，变成自己的歌，这是旭日阳刚演绎《春天里》成功的原因。
我们的教学何尝不是如此？理解教材、理解学生，理解教学应该是每一位教者永不停歇的追求。
教材是学生和教师之间的桥梁，教材承载我们所教的知识、技能、方法、思想、精神。可是，概念、定理、公式、法则、例题、习题只是静静地躺在那儿，一动不动，老师要把它们一个个唤醒，激活，变成学生喜欢的样子。弄清每个知识点的来龙去脉，理清知识间的内在联系，挖掘出隐藏在知识技能背后的思想方法，捕捉出隐藏在思想方法背后的数学精神。从细微之处入手，从整体宏观把握。左顾右盼，前拉后扯，上挂下联，融会贯通。当然，教材也是考试的源泉。所以理解教材是老师的第一要务。试想，自己不理解的东西，怎么让别人明白呢？
教师的工作对象是学生，学生是人，人是最复杂的。认知派教育心理学家奥苏贝尔的名言：如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一重要的因素是学习者已经知道了什么。弄清这一点后，进行相应的教学。
教学，是一种交往，是一种关系，教得好是为了促进学生学得好。教学不仅是传递知识，更是传递力量，给人希望，令人鼓舞，让人解放，使人进步，其实就是传递师爱。许多报道都把教师之爱指向课堂以外，这也没有错，但课堂上那深沉、悠远而春风化雨般的博大师爱却没有理所当然的关注，这是不可思议的。
二 用爱引领，书香为伴，热爱生活。
爱是教师职业的一个符号，爱是人类最美丽的语言，爱是忠诚，爱是恒久忍耐，爱是不嫉妒，爱是不自私，爱是不张狂，爱是有教无类，爱是永无止息。
读书的姿态是教师应有的姿态。女教师读书的样子最美，男教师读书的样子最帅。阅读的力量能塑造一个人的外形？何以为证？宋代苏轼早就说过：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。清代学者涨潮在《幽梦影》中对美人下了一个定义：所谓美人者，以花为貌，以鸟为声，以月为神，以柳为态，以玉为骨，以冰雪为肤，以秋水为姿，以诗词为心。吾无间然矣。
追问：以诗词为心，何以塑造美人？
曰：读书让灵魂宁静，让心灵自由。
苏霍姆林斯基说：读书不是为了应付明天的课，而是出于内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读书。在你的知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。让我们在繁忙工作之余沉下心来研读学习专业知识，静静地做好自己的本职工作！以书为友，用爱导航，履行我们教书育人的光荣使命，让我们和学生教学相长，共同进步，让我们的生命之花开的更艳更美更灿烂！
