【行】
大弹坑—— 沙漠奇迹
密兹比拉蒙，俗称大弹坑，位于以色列内盖夫沙漠（Negev Desert）中一个红色峡谷地带。这里是东非大裂谷的延伸地带，亚欧板块、印度洋板块与非洲板块的碰撞，加上风力和雨水的侵蚀，使这里露出了震撼的地层，看上去像巨大的陨石坑，实际是火山地陷。来到陡峭的山岭上，眼前出现了一个巨大的偏长形碗状凹槽。它长40公里，宽9公里，而且很规整，这是因为地层断裂产生隙缝后，地下水不断侵蚀，把地质最软的部份全掏空，那些颜色斑斓的岩石便是地壳作用后产生的断层，壮观之极。这样的地质结构称为“地陷”，这里也是世界四大地陷之一。
马萨达——生命不息奋斗不止
走进狭长的以色列国土，最能让人肃然起敬的是这座具有“马萨达精神”的一座岩石山顶---马萨达古城堡遗址。它是以色列王国两千年以来永垂不朽的国家与民族灵魂之所在！ 犹太人自公元70年代失去祖国起，一直流浪在世界各地，虽历尽无数次地迁徙、磨难与杀戮，却依然能够顽强生存，生生不息近两千年。这种深刻的精神内涵与力量，只要你身处马萨达城堡遗址，总会被深深地震撼与感动。
死海——谁说不死
死海位于以色列， 巴勒斯坦、约旦交界，是世界上最低的湖泊，湖面海拔-430米。死海也是世界上最深的咸水湖，最深处380.29米，最深处湖床海拔-800.112米。
同行二十多人，亲自漂浮在死海里，尽情的享受时。我独自大口喝着矿泉水，享受着20分钟喝5瓶矿泉水，嗓子既涩又疼的心酸。 各种不舒服。不知啥原因，我喝了两口海水，死海是可以死人的——海水真不好喝！
【读】
在茫茫戈壁，没有任何资源，昼夜温差可达60度的荒原上，羚羊可以生存，人类还创造了不朽的文明，引领人类发展。每一个故事无不记载了犹太民族的苦难和奋斗不息的血泪史。
曾经在中国大学做教授，现在嫁到以色列的导游，沿途分享了自己孩子在以色列上学的几件事：
以色列学校的家长会不会面向家长集体开，而是约一个家庭的家长和孩子单独开，针对每一个孩子的特点提出个性化的点评和建议。
孩子参加学校的种植劳动课后，到家后对母亲说：“一个人优秀没有用，得一群人优秀才行。”由此感悟以色列教育对于孩子团队合作精神的高度重视。
以色列的学生高中毕业后都要去参军，她的儿子参军后，由于体力差，在集体拉练中落后，得到同伴的帮助。休假回家时对母亲说：“我如果有能力也要帮助别人”，可见一个孩子关心别人的责任心就这样培养起来。一个男孩送进部队，三年后还你一个男人。
学校教圣经课程：讲关于宗教“信仰”，亚伯拉罕欲将儿子以撒献祭给上帝的故事。老师问：如果你是那个孩子，你会怎么想？鼓励各抒己见，甚至连上帝都允许质疑。老师不做评判。
——培养学生的问题意识和批判性思维，鼓励孩子思考、质疑，不给标准答案，是创新精神和创新力培养的关键。
以色列南部大片的戈壁，却能生长出丰富的农作物。干旱的沙漠不适宜植物生长，同时害虫也少。现代农业科技的滴灌技术，为农作物生长提供了营养和水分，加上充足的阳光，以色列成为欧洲的粮仓。
——物竞天择，适者生存。恶劣的环境也具有独特的优势，最关键的是找到突破口，精准施策。
高中开始，分学科分级考试：如数学一级、二级、三级、四级、五级，不同学力的学生选择不同级别的班级学习……高中毕业（服兵役前）至少有一门是五级，服完兵役再回来考大学。一群大男孩女孩，两到三年的部队实践锻炼后（男孩30个月，女孩24个月），成长为更有责任感和国家意识的青年。服兵役期间，周末正常回家休息。
——以“人”为本，遵循孩子差异，分层教学，因人设课，才能真正实现全面发展。社会责任感和家国意识不是靠说教，而是要在“经历”和“实践”中自然生长的，其他素养的培养亦然。
考取导游证，犹如读研究生，要经历两年系统培训。申报面试：不给题目，只给10分钟，自选主题分享（开放性），判断语言表达、思维能力等基本素养，确定是否同意入学。开设多语种的课程培训：地理，历史，生物，宗教，考古，建筑，艺术，急救等。每一科学完，要写报告+图片，进行学习情况评估。然后进行结业考试：笔试——选择题30分，一小时；三个实景案例题选二（70分，三小时），如模拟带团写导游策划案，四个主题解说词等）。口试——旅游部考，持证专家和导师做评委，自己先陈述，评委现场随机提问。历经如此考验后的持证导游，就成为了一门“小小外交官”，无所不通。
——术有精专。如果各种专业技术资格的取得都能如此“过硬”，有何愁那么多“滥竽充数”者？
【震撼】
震撼
震撼于大自然的鬼斧神工
震撼于人类的奋斗几千年文明不断
震撼于生命的强大几千年生生不息
震撼于死海不死的亲自体验
