前言:清明假期，和爱人孩子踏青，在车上又读了一遍李镇西老师的讲座，感悟又深了一些。恰到山下，正好学完。身体和灵魂，双重享受。有书读，有景赏，世上最幸福之事，莫过于此。

1、书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。

—— 伏尔泰

2、谁也不能做所谓“真理”的垄断者，然后去做别人思想的仲裁者。一一李镇西

3、任何人都有权选择自己的生活方式。只要不妨碍别人，只要没有违反法律，任何人的行为都不应被压制。如果仅仅因为“见不惯”，便企图消灭任何“标新立异”，这样的社会是令人窒息的，而且与民主无缘。一一李镇西

4、老师、民主、案例:

课间休息，一女生来到办公室：“李老师，我想借个杯子喝水服感冒药。”我坐在椅子上，用手指了指角落的书柜：“喏，第二格抽屉里有，自己拿吧！”学生找到杯子，自己倒开水服了药，说：“谢谢李老师！”然后走了。

接着，上课铃响了，该我上课。是作文课。学生在下面写作文，我在讲台上批改作业。这时，手中的红色圆珠笔没油了。于是，我轻声地问前排学生：“谁有红色圆珠笔，借来用用？”虽然是轻声，但许多学生都听见了。

于是，坐在前几排的学生都争先恐后地从书包里拿出文具盒，然后以最快速度打开，找出圆珠笔，他们纷纷把握着笔的手伸向我：“李老师，用我的笔吧！”“李老师，用我的！用我的！”每一双眼睛都充满了真诚的渴望。

是的。还是那位课间向我借杯子的女生反应敏捷，坐在第三排的她几乎是小跑着上前，把笔递到我的手中――在递给我手中之前，她还细心地将笔芯旋转了一下，把原来的蓝色旋转成红色。

我由这件小事往深处思考的是：为什么学生向我借杯子，我想都没有想过亲自把杯子递给她呢？而我向学生借笔时，为什么学生没有对我说：“喏，文具盒里有，自己拿吧！”

    我当然不是说，我向学生借笔时学生叫我自己拿，才是正常的；不，我认为学生把笔递给我是对人起码的尊重。问题是，学生给我借水杯时，我为什么没有亲自把水杯递给她呢？――说实话，当时我连想都没想过这样做！

所谓“不平等”，就是在这不经意的地方体现出来了。连我们自己都没意识到。因为在我的潜意识里，学生毕恭毕敬地把笔递给我，是理所应当的，因为他们是学生；而如果我把水杯毕恭毕敬地递给学生，则是有失体统的，因为我是老师！可是，为什么会这样呢？

而且这样的“为什么”还可以问许多：为什么校园里师生相逢，往往是学生先招呼老师，而不是老师先招呼学生（而且有时学生招呼老师，老师还爱理不理的）？为什么上课前学生毕恭毕敬地向老师鞠躬：“老师好！”而老师往往只是敷衍地说声“同学们好”甚至只是“嗯”一声？为什么学生到医院看望老师不过是“应有礼貌”，而如果老师到医院看望病中的学生就成了难能可贵的“事迹”？为什么老师去家访时，学生总会为老师搬来椅子，而学生来到办公室很少享受“请坐”的“待遇”？为什么学生违反了校纪被处分是“理所当然”，而老师犯了错误接受班规惩罚就成了“品德高尚”……

所以，所谓学生民主意识平等意识的培养，首先看教师是不是有民主情怀和平等精神的人。

5、所谓“教育”，就是你想要学生有的，你先得有！    有时想想，教育其实很简单的。就是先让自己善良起来，丰富起来，健康起来，阳光起来，快乐起来，高贵起来，然后去感染孩子，带动孩子，让孩子也善良、丰富、健康、阳光、快乐、高贵。除此之外，还有教育吗？如果这些东西，教育者(老师、父母)自己都没有，却要让学生拥有，岂非缘木求鱼?

6、说到“平等”，也有一些认识上的误区，比如认为“平等”就是“对每一个人都一样”。

这种观点貌似正确，其实不然。

真正的平等，恰恰应该是差别化、个性化对待。我们说的平等，指的是尊严和权利的平等，但不是凡事都是所谓“平等”。

7、给予后进生特殊的关照，恰恰是一种差别化的对待。而不是不平等。在营造班级人际平等氛围的过程中，教师还应注意唤起一些后进生内在的尊严感。往往有这种情况，对于自卑感很重的学生来说，无论同学们怎样对他友好，他都表现出一种孤傲和冷漠。在这种情况下，同学们的热情成了礼貌，而他的勉强应酬则成了客套。这不是真正的平等精神。因此，唤起部分差生的尊严，是使他们具有平等意识的关键。尽管现在的学校教育大多是把学生的尊严只体现在分数与名次上，但是，我们班主任应该善于帮助学生发现并发展他自己独特的禀赋与才能，使他们产生“我有着其他任何人都不可能有的智慧”的自信与自尊。

7、我要说，相当多一部分还很优秀的老师，其优秀只是体现在爱学生，敬业等方面，其实在骨子里面，教育思想还是很陈旧的，需要观念的转变。