我的整个测评过程从9月4日到9月9日，历时6天，经历了确定测评方案，制定测评题单，测评前准备，正式测评及数据分析四个过程。
9月4日（周五）
参加“小学科学低段测评方法培训会”，领取参研任务，即：于9月18日前完成一次课后测评。根据教学进度，我确定在第二周完成此项任务，并选定二年级上册第一单元第1课《地球家园中有什么》这一课作为测评课题，对照教参选取以下3点作为测评目标，形式为笔试。
9月7日（周一）
根据测评目标，从21世纪教学网上选取测试题，制定题单，题单分为教师版和学生版两种形式。
整套题由2个大题组成：第一大题和第二大题的第（3）小题都对应“学生知道地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动植物、人等，并且知道虽然日月星辰会影响地球家园，但它们是属于地球家园以外的事物。”这一【科学概念目标】。第二大题的第（1）（2）小题则对应“阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可”这一【科学概念目标】和“懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源”这一【科学、技术、社会与环境目标】。
9月8日（周二）
打印题单（教师版），作好测评前准备。
9月9日（周三）
周三下午第一节课2.4班，课后，大课间，时间充裕。首先利用眼操时间，向全班同学说明了课后测评的目的，然后通过点学号的方式随机抽取10位同学，再次明确测评目的，意在让孩子们放松心情，如实作答，不要想着抄袭，保证测评的真实性。随后安排座位，分发答题纸，演示答题方式，通过多媒体出示题目，学生开始作答。由于题目不多，也很简单，学生很快就做完了，趁还未结束的大课间，我及时进行了讲评和反馈。
【测评数据分析及干预措施】
这次测评，共10人参与，8人全对，2人有错，且都是错的同样的题。这是两个平时看着很乖的女孩子，为什么会错得一模一样呢？分析一下原因，原来她们俩测评时是坐在一起的。当我提出了我的疑惑时，有个女孩子就很不好意思的低下了头，可见我的猜测是对的……但是我没有立刻批评她，因为她的行为已经表露出认识到自己的错误了，这时候她们需要的是安慰。但不管她们是不是因为抄袭而错的，这都反映出她们对这两个知识点掌握得还不到位，我应该给予她们帮助，于是，我在讲评时，就这两个问题进行了进一步说明。针对不能准确判断星星是否属于地球家园这一问题，我作了以下处理：首先让学生明确地球家园的范围，即“地球家园包括外部圈层和内部圈层，外到大气层，内到地核，而日月星辰都在大气层以外，所以不属于地球家园。”接着，我再提问“火星属于地球家园吗？木星属于地球家园吗？……”加以巩固，这下孩子们都能判断了。针对第二个错误，我就以我国大跃进时期除四害运动中的捕杀麻雀这一经典事件为例进行举例说明，让学生明白地球是生命共同的家园，每种生物都有在此生活的权利，且有些生物可能直接看上去好像对人类有害，但也可能间接对人类有益，当所有生物都维持在一个平衡和谐的状态下时，人类才能正真受益，地球家园才能永远保持活力。
到此，整个课后测评算是圆满结束。
接下来，我想谈谈参与整个课后测评过程的感受吧。
说实话，刚开始接到这个任务时，我真的有些畏难，甚至是有点抓狂，特别是对于一个一年级新生的老母亲来说，天天跟打仗似的，工作任务又增加了，着实让我倍感痛苦……但是任务既然来了，你总得完成吧，于是，9月4日培训会后，我就开始学习杨艳老师的PPT，顺着PPT内容的指引，一步一步实施整个课后测评，希望早日完成作业。但是没想到的是，在这个任务完成过程中，我却收获了两个大大的惊喜。
惊喜之一：让我刮目相看的小余同学
当我说要抽取10个孩子参与课后测评时，所有孩子都非常兴奋，纷纷举手，想要参加。为了公平起见，我通过点学号的方式随机抽取了10位孩子参与此次测评。当我点到29号时，班上同学居然同时发出了“啊？”的声音。这声音，真是意味深长，透露着意外又夹杂着失望……哦，原来，29号是小余同学，就是被大家公认为班上学习最恼火的那个男孩子，看来对于这次的测评，大家都不看好他呢，但，这却让我更加期待这次的测评。果然，我的期待给了我惊喜：当孩子们做完，纷纷忙着交卷时，本已交卷的小余同学却突然想拿回去再检查一下，这让我非常吃惊，那个平时上课总是走神，小动作不断的孩子，此时却这么认真的对待这次测评，感动。在他的带动下，其他几个孩子也纷纷拿回答题纸开始认真检查。果真，小余同学经再次检查修改后，居然全对。这次的测试让我对他刮目相看，原来他并不是大家所认为的差生，他也有很努力，很想证明自己的时候，他当时脸上洋溢着的那自信的笑容，我至今难忘。这件事再次提醒我们在教学中应该更多的关注这些被大家有所偏见的孩子，帮助他们摆脱刻板映像，获得自信。
惊喜之二：讲评过程中出现的不同答案
原本顺畅的讲评过程，在遇到一大题第4、7小题时，却出现了火药味，大部分孩子都说“×”，有4个同学却很坚定的说“应该是留空”嗯？我当时也愣了……“题目只是让在属于地球家园的图片下画勾啊！”一个孩子激动的说。这真是一语点醒梦中人，我居然也犯了不仔细读题的错误。必须为仔细读题的4个孩子点赞！我当时就狠狠表扬了这4个孩子仔细读题的行为从而对其他孩子起到警醒作用。
【感悟】
通过此次测评，我有以下感悟：
1.课后测评不仅可以检验教学目标是否达成，学生也可能在其中展露出让人意想不到的一面，或是惊喜又或是惊吓，但这都为我们更深入全面了解学生提供了途径，为“因材施教”提供了可能。
2.减负并不代表不考试、不测评，测评也并不是大家曾认为的那样会给学生增加负担，反之，孩子们是很乐意参与这样的活动的，因为孩子们其实也很想知道自己到底学得怎么样，他们很想通过这样的方式检验自己的学习成果，甚至是证明自己的学习能力，渴望得到同学的认可和老师的赞赏。即便是没考好的孩子，他也能及时接受到老师有针对性的帮助，获得成长。只是具体的测评方法还值得大家研究优化，所以我们这个有关学生的科学素养评价方式的研究课题是很有意义的，很荣幸能参与其中。
