今天听了一节理科组的生物课,非常有启发。
我一直觉得:理科的课程非常有条理,所有的知识清单都非常清晰,按照一定的逻辑顺序,就可以把课程设计的非常完美。今天听了这节生物课,感觉,理科组的课可以美上加美!
Y老师主讲的是《种子的萌发》,再上一节课中,老师已经把课下作业布置下去了,就是让同学们在培养皿里设置对照实验,观察影响种子萌发的因素。学生们对于实验非常有兴趣,也都观察得很好。所以,这节课主要是学生分享实验结果的一节课,主要由学生分享,教师点评。我从没有见过点评这么到位的老师。对于细节,把握之精妙到位,实在是让人惊艳。但是对于我来说,让我受益颇深的一点,是提问技巧。这位老师课堂上一共有三组提问:课前复习检测,课中提问,课后总结检测。课前的复习检测,主要是对上一节课内容的回顾,生物是小科,上一节课是三天前的内容了,所以,课前是一定要复习上一课内容并串讲起本节课内容的;课中的提问,主要是讲到关键知识点的提问;而课后的随堂检测,主要是对刚刚学习的本节课的知识点的提问。让我感触颇深的是:课前提问,这位老师,主要是选取班内学习程度不太好的“后进生”进行提问;课中提问呢,主要是选取班内学习成绩最好的学生提问;课后提问,则是大面积铺开的提问,并且如果有同学回答的不完善,让另一个同学修正前者的答案,也就是所谓“高效课堂”的“兵教兵”模式。
提问技巧,这一点,给我很大启发。我也经常提问,课前,课中,课后都有。但是,我的提问似乎只停留在表面上了,没有深入到细节,没有结合学生的学习程度来提问。课前复习,如果班里最后一名同学都会了,那么可以推测,上一节课确实大家都能掌握住;课中提问,如果班里第一名同学都不会,那说明这个地方理解起来有很大难度;课后随堂检测,要保证班级内部大部分学生都能学会,于是提问时要面面俱到。这种提问技巧,是这位老师多年的经验累积,是建立在对班内学生非常熟悉了解的基础之上才能实现的,并且说明这位老师对自己教学的每一环节,每一过程都进行了精心的打磨,所以,在课堂上,一举一动都显得游刃有余,这种自由自在,正是精心的备课,多年的经验构成的。
教学过程是非常细腻的,远比我想象的还要细腻,这种细腻,是一定要去分析,总结,积累的。不能让各个教学环节流于表面,而要让各个环节真正发挥出其功效,否则,还不如没有呢。任重而道远,君知其难也。