今天午辅导，先让学生们写上交。写完上交后，大家可以写家庭作业也可以不写，自己选择事情做。但小鑫必须在校把星期作业完成，因为小鑫的自控能力比较差，再加上家长也管不了他，所以星期作业在家是完不成的，自从用了这个办法后，小鑫的作业问题解决了。
虽然没有要求其他学生在校完成作业，但大部分孩子还是认真地写了起来。不一会儿，儿子就拿着作业过来了，因为他是第一个完成的，就奖励了他一个小贴画。后来，陆陆续续有七八个学生也拿着作业找我批改，我也毫不吝啬地奖励了贴画。
小涛拿着作业过来问我：“老师，你看我写的字怎么样？”我拿来一看“嗯，已经完成第一个任务了，写的不错。”顺势给了他一颗糖果，小涛双手拿着作业本，一边鞠躬一边说：“谢谢你的夸奖。”高兴地回到座位上。
难道是我平时说话方式不对？默写错了让罚抄不情愿，上交有错误的地方让改正不情愿，更别说一次没改对还要改第二次，那小情绪一下子就来了！
班里的同学让改正都是老老实实地下去改，只有他不按常理出牌，每次都会因为改正的事情闹得不愉快。我也不知道到底是什么原因导致他如此抗拒改正？
第二次小涛写好后拿过来，我一看说：“嗯，前面写的不错，就后面的这几行写的不好。”我以为他又要生气了，没想到他说：“那我把它擦了，重新写。”第三次拿过来的时候，那几行字也变得工工整整的了，赶紧奖励他一个小贴画。
今天，小涛没有抗拒改正是因为他一开始就知道写完后有一个小贴画？还是因为他第一次拿过来让我看字时，我夸奖了他？
看来，表扬也是一门学问，得好好研究研究了！
