之前教学古诗的时候都是逐字逐句翻译，孩子们写下来重点字词的意思，在把一句诗的意思翻译清楚。这样的一节课下来也是纯干巴巴的知识传授，孩子们停留在记笔记，或者仅仅提问找一下诗中描写了哪些景物？然而，也并非知道为什么要提问这样一个问题，只是为了提问而提问，以此让教学显得我还有问题提问这个环节存在呢？
我今天想着：我如何才能让古诗教学别有一番风味呢？如何进行创新，打破传统的字词翻译。想到了故事教学法，其实孩子们最喜欢听故事，以牛鼻子问题为主线索，牵连整篇文章。如；《绝句》提问：诗中一共写了四行，一共有四幅画面，你们认为画的怎么样？在逐一带领他们感受每一幅画面？画了什么？用了什么颜色？给你什么样的感受？在环节中渗透字词的含义，让孩子们在感受中增加对画面的修饰感，使每个孩子脑海中的画面都更加生动，同时在感知了黄鹂欢乐的歌唱时引导孩子学习动态描写，这是教学无痕！不知不觉的渗透了知识的学习。以同样的教学思路渗透剩余的三幅图的教学，让孩子们感受上的韵味，感受含字的力量，一句；这是画在窗户框里的美景？限定了孩子们的思考区间，坐在在哪里可以看到千秋雪？传递从远看，就叫远景描写！一动一静中传递，最后总结全部；诗的特点！以及绝的地点？
教学无痕就是不知不觉就把事干了！教师课堂教学上不讲作文的章法技巧，而是有技巧地教。让学生在学习中感觉不到老师是在教他们写作的章法技巧。怎样才能做到教学无痕呢？要通过情境的载体，把写作的方法技巧隐藏在情境背后，用情境激发学生的探究欲望，让学生在解决问题的真实情景之中，自觉构建写文章的知识，并情动辞发，自然催生真实新活的原生态、个性化作文。从而让学生学会学习、学会探究，为他们终身发展奠基。
