《树》《青蛙》
走进班级，带孩子们读了三遍《场景歌》，孩子们齐背《梅花》。在大频幕上出示《日有所诵》第三单元的篇目。
张秋生的《树》读完，我问孩子们的感受，纪瑾萱说：“感觉心里很难过！”江欣苒说：“感觉很愤怒，因为是人类把那些树砍了！”人同此心，心同此理，诗歌的教育效果，远胜于说教。
孩子们读《青蛙》时，忍不住笑起来，“那一定很好玩”，正合孩子们的心，整首诗很好玩！诗人太了解孩子，孩子是诗人。
批改一句话日记时，读到付雅萱的诗。相同的句式，每句字数相同，每一句有相同的部分，重复中有变化，有层次，有转折。可惜没有拍下来，明天拍下来补上记录。
悲
大课间时，听完老师说，昨天放学出车祸的孩子是上半年她们班参加《声律启蒙》的那位乖巧的小女孩，现在还在重症监护室。我的眼泪就忍不住地流，因为要带孩子们回班级，擦眼泪他们反而会注意到，会围上来问。我就随眼泪淌……祈祷上天，保佑孩子平安！
上午第四节课去上阅读课时，发现阅读课表排错了，和班级课表不一致。以后阅读在班级上也好，刚好可以落实班级的阅读计划。
在颜老师的电脑上，看到周六下午进图书室偷东西的两位孩子的监控视频。那两位孩子，手里已经提了两大袋东西，估计是找到我们办公室洗劫，再去的图书室。视频里的孩子气定神闲……心生悲凉。
中午看到群里魏老师拍的照片，校园东边的彼得兔和莉莉被几位孩子用木棍轮得粉碎。我很震惊。记得暑假和呵呵来校园时，呵呵看到他们，好开心，轻轻地摸莉莉的胡萝卜，打招呼。那时彼得兔的耳朵已经不见了。呵呵很伤心地跑过来问：“妈妈，彼得兔的耳朵呢？”我说：“他受伤了，你去摸摸他吧！”
下次呵呵再来，只有一地残骸啦！
唉！
从教“课文”到教“语文”
周末去合肥学院培训，往返路程远，来回折腾，痛苦。更痛苦的是，班主任老师很严，帮同事代签时，先“乔装”一番，再忐忑地排队，模仿对方的笔记签名。明明是培训，却成了苦难的谍战片。
值得欣慰的是，周日上午听了吴忠豪教授的讲座《夯实一个基础，强化两项实践____语文课程基本原理的讨论》。从来没有人，如此清晰地告诉我，语文教学应该抓什么？为什么这么抓？怎么抓？我如果早在入职之初，就听了这样的讲座，接受过这类培训，便可避免很多错误，也不必拿孩子们的母语教育来试错，课堂也不会“碎慢费差”！
从教第九年，才有人如此清晰地告诉我母语教育的本体是，语文实践。我不知道是该庆幸，还是还悲伤。
课间，吴忠豪教授举了不少于永正老师的教学案例。吴忠豪教授说：“于老师，是我心中永远的男神，排第一位！”课件出示于永正老师去世前一年说的话：“如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。不但多读，还得多背——在初知大意的基础上，多背点经典诗文。”突然心生悲戚，我一直在努力做的，大概就是这些。先生如果在世，该多好！
我在这偌大寂静的校园里行走，感觉秋风相伴左右，悲秋伤怀……
再好的讲座，只是“药引子”。我在网上下单，买了吴忠豪教授书，想在书中找“药方子”。最重要地得在实践中“熬出药香”。
周二的值日生棒棒的！
今天的值日生，利用早读前，课间，午写前，将教室打扫得非常干净。各司其职，井然有序。潘浩宇拖地很认真。张瑞霖主动帮值日生打扫卫生。这学期，张瑞霖各方面都进步很大，听课、作业、书写、值日、课间活动……真为他高兴！
