17.合作学习六要素——教师的角色
合作学习是新课程改革提倡的三大学习方式之一，是学生主要以小组为单位进行的学习活动，是在学生自主学习的基础上进行的小组合作讨论活动。在这个学习过程中教师承担着与传统教学大不同的角色。
第一，组织者角色。在合作学习中，教师组织者的角色体现在：
一是确定内容和目标。合作开始前，教师要设计符合学生年龄特点和认知水平，有利于促进学生动脑、探究、合作的目标，选择适配的合作内容。
二是小组人数。根据学习内容确定合作小组的人数。
三是过程调控。及时对合作过程进行调控，修正偏离合作目标的行为，保证合作过程有效。
四是评价小结。及时组织学生对合作情况进行小结，表扬合作成果优秀、分工合理、协作成功的小组，肯定小组合作中的集体智慧。
第二，指导者角色。在合作学习中，老师指导者角色主要体现在：指导学生分配学习任务，扮演合作角色，向其他同学提问，倾听他人意见，掌握合作技能等。当合作中遇到困难无法解决时需要教师提供必要的帮助，便于学生更好地合作；当合作中出现争议不能解决时需要教师提出合理的解决方法；当学生缺乏必要的合作技能无法进行合作时，需要教师对合作技能进行指导等。
第三，合作者角色。教学中的合作体现为生生合作和师生合作。教师要以合作者的身份参与学生学习，营造融洽的合作气氛，充分调动学生的思维。当小组合作遇到困难时，教师参与到合作小组中，与学生对话，帮助学生解决难题，保证合作质量；当学生合作偏离目标时，教师参与其中及时纠正偏差；当合作中出现普遍问题时，教师参与合作，便于指导普遍性的问题。
第四，联络员角色。在合作学习过程中，当学生讨论问题时，教师组间巡视，了解讨论情况，充当联络员的角色，将合作进行得好的小组的经验告诉遇到合作学习有困难的小组，或让合作学习遇到困难的小组观摩化解难题成功的小组，然后把思路、方法等带回本组，最终形成本组合作成果。教师联络可以在组际间架起交流的桥梁，形成全班性合作，使合作学习效益最大化。（西夏合作研究室）
