上周发了“让孩子们没有不会的数学难题”之后，有个爸爸给我发消息探讨一个问题。他儿子属于不自觉学习的那种，学校老师抓得不紧，他就得过且过，遇到问题也不主动去问。对于这样的内驱力不够的学生，有什么课程能让他爱上数学呢？
看到这个问题，我头疼了好一会——这个问题很有深度，在想明白和写完这个话题之前，我是没心思想别的了。这个“不自觉学习的孩子”，约等于50%的男孩和25%的女孩吧？别问我是怎么知道的。
接下来我从反面和正面两方面来阐述我的思考结果吧。
先排除无效的做法
兴趣是最好的老师，这个道理大家都明白。可是这句话只对“已经爱上学习的孩子”是准确的，且大多数是无心插柳柳成荫的情况。对于“没有爱上学习的孩子”，这句话很可能只是他自己的借口和爸妈的心理安慰。
我曾经试图写过几篇“有趣的数学”文章，想用这个系列来帮助自己的孩子爱上数学。结果他读的津津有味，然后依然没有爱上数学。我也放弃了继续写的计划，本来数学就没那么多简单通俗又有趣的知识点可写。
试问我们自己，对于不感兴趣的内容，我们能逼自己先养成兴趣，然后去主动学习吗？坦白讲我做不到。高晓松是这样解释“四十不惑”的：并不是40岁的人，他的世界观和知识水平到了超高的境界，以至于没有搞不明白的事情，而是既然搞不明白，就不想去搞明白了。
孩子对学习（不特指数学）不感兴趣、不主动学习的情况，爸妈们最怕的不是成绩不好，而是怕他们就这样早早的放弃了求知的欲望和动力、不想去弄明白了。
也有一种观点认为：孩子只是没开窍，大了自然会好的。对于这个观点，我本身不是特别认同，“大了”和“好了”没有必然因果关系，最多是有时间上的弱关联性。
所以，找办法让孩子先爱上学习，进而养成好的学习态度和习惯，基本上不是一条能走通的道路。
再谈谈正面的做法
怎么才能提高孩子的学习态度和学习习惯，进而提高成绩呢？
学习过程分两大类：自学和跟老师学
自学，显然是发生在具备好的学习态度和学习习惯之后的，所以解决问题的重点应该放在“跟老师学”这个领域。
孩子在课上“不够认真”，甚至“不爱学习”，原因无非是以下几点：
- 有比学习更吸引他的事情，比如玩（开心）、发呆（轻松）、睡觉（困了）
- 在学习上没有获得及时的回报，比如荣誉、表扬、奖励等
- 不喜欢某个老师，或不喜欢课程内容，或不习惯授课速度和方式
- 对新知识的“新鲜感”和“注意力”太短，还没进入深度思考阶段就走神了
- 学不会而成绩不优秀，进而带来挫折感
- 孩子根本就不认为“不够认真、不爱学习”是个需要解决的问题
那如何帮助孩子早日走出这样的困境呢？
当局者迷、旁观者清
这个旁观者，首先是关心孩子的爸妈们，能给予孩子无限的爱和支持。
这个旁观者，也必须是有经验、有爱心的导师，能够因材施教地解决问题。
先说爸妈们，要有正确的心态和耐心，具体说是4点：
- 习惯和态度问题，是慢性病，没有快速见效的药
- 避免和孩子说大道理——道理是抽象的，既可能是你说不明白，也可能你说明白了，但是孩子不能理解，造成二次心理互相伤害
- 做个有心人，在生活中寻找有意思的课程或事情去研究，陪着孩子一起学（这个对家长要求比较高）
- 如果孩子的问题已经很严重了（比如厌恶学习），要尽早治疗，先纠正到不讨厌学习和有主动完成所有作业的习惯
什么样的课程能帮助学习态度一般的孩子呢？我觉得要符合以下这些特点。
- 建立特殊的师徒关系，导师愿意做雪中送炭、而不是锦上添花的工作；学生愿意长期跟着老师学
- 小班化，不超过3个人，像聊天聚会而不是上课，将孩子对上课的心态转变过来
- 有回报，难度降低到孩子每次因为学会和答对，而获得成就感（老师的表扬、家长的认可或礼物）
- 有意义：不用书本或PPT讲解知识，通过提出一些有意思的问题，由老师带着孩子去用数学知识来解决
- 仪式感：人需要仪式感，可以低频率，但是要坚持每周一课，一段时间后成为习惯，进而体会到主动学习和解决问题的喜悦感
以上这些部分来自于我的思考，部分来自于我过去一年来对某娃的悉心照顾，亲测有效。
这次先写到这里吧，也是抛砖引玉，希望得到更多资深老师和家长的反馈指正，共同探索如何找到更有效的办法。
