今天是正式阅读《新课程关键词》这本书的第一天，其中关于“核心素养是怎么来的”这部分内容中核心素养的迭代图给我留下了深刻印象，让我对核心素养的诞生有了更加形象具体的认知，它的演变如同从最初关注知识、技能的一个“平面”，到关注三维目标的“立方体”，再到强调培育正确价值观、必备品格与关键能力的“宇宙地球”。展现了教育理想到课程对抽象目标的承接与转化过程，走过一个不断发展和演变的历程，形成了抽象与具体的“目标一族”。
那么什么是核心素养呢？
从价值定位上看，核心素养是从学习结果界定未来的新人形象；
从本质内涵上看，它强调培养学生经过课程学习后逐步养成的、适应个人发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。其中关键能力是核心素养的认知层面，指向学生能运用所学知识、观念和方法来解决问题。必备品格和正确价值观是核心素养的非认知层面，指向道德化的习惯品行与人格特质。
从根本属性上看，核心素养代表产德树人的学科宣言，核心素养体现了学科性、科学性、教育性与人文性，厘清了课程的育人目标，指明了学科教学与评价的方向。
由此可见核心素养且助于教师确立教书育人的统一观念，进而在实践中实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的育人目标。
