语文课，教给学生什么？有人说是听说读写的能力。这说法不对。听说读写充其量是语文学习的抓手，是语文学习的手段，不是目的。再说，能力岂能是老师教出来的？那么语文老师要在课堂上教给学生什么呢？
首先是独立的思想。教育的终极目的是把人教成为人，语文教育最切中这一点。这就是语文教育的第一个目的。教育学生正确认识自己，认识自己的高矮胖瘦，进而认识他周围的世界。教育学生在认识世界的同时逐渐形成自己的价值判断，有自己独立的思考，进而形成自己的思想体系，遇事有主见，不鹦鹉学舌，人云亦云。
其次是基本的常识。这里涉及到认识世界的态度问题。有了前面所说的独立思想，那么所谓的常识就是相信科学，反对臆断，即重客观，去主观。尊重事实，一是一，二是二，绝不睁眼说瞎话。现在的学生作文，假话废话套话空话瞎话满天飞，完全没有思想，内容空洞，面目可憎，语文老师责无旁贷。语文课堂上，提倡说真话，写真情，就是在引导学生回归本真，不悖逆常识。
再次是浓厚的兴趣。这兴趣是指对人类文明的兴趣，对未知世界的兴趣。研究已有的文明，是人类走向未来的原动力；探究未知是人类前行的巨大推动力。语文老师作为人类文明的传播者，作为过去与未来的中介，课堂上就该注重培养未来建设者的学习兴趣。现实情况是，越来越多的孩子对学习越来越缺乏兴趣，厌烦教科书，厌烦考试。不得不说，语文老师前路漫漫。
再有是严密的逻辑。以前强调理科生要学点人文社科，以丰富其知识架构。不少名家多强调人文社科知识对于理科生的重要性。不过我倒觉得文科生更应该多学点自然科学，因为里面常常涉及到严密的逻辑推理。而逻辑推理是认识世界最好的诀窍之一，严密的逻辑推理，可以让人更趋理性和客观，更好地解读和认识自然世界。但是逻辑常识之于我们已经太生疏了，常年的不讲逻辑，就是常年的不讲道理，以至于整个社会都快形成一锅粥了。
最重要的是爱心。同情心同理心，这是人之为人的底线。缺乏同情心同理心，连人都不是。一代一代的人，爱心稀缺，道德沦陷，社会没法进步。
语文技能反而是最末的枝节。但现实生活中却最重要。诸如，像解答数学物理习题一样的，语文课上各种解读文本的套路、方法等等，反而很受欢迎。在此我们可以类比一个事实。鸦片战争后，中日同时派留学生赴欧洲留学。中国学生主要学的是技术，学造枪炮舰船，以为科技可以救国，实业可以救国；日本学生却对欧洲的历史和人文制度更感兴趣。甲午海战中，拥有亚洲最强大海军的清帝国，却一败涂地，这说明要命的问题不仅仅是技术。
怎么样才算语文学得好？口若悬河出口成章？洋洋洒洒下笔千言？不见得。一个人，如果没有了善良和良知，没有了宽容和温暖，那就不光是语文学得一塌糊涂。
一个人在学校里没有形成自己的思想，没有学到常识，对过往和未知都没有兴趣，混不讲理，缺乏爱心，他的技术学得再好有何用？语文课堂上，老师在“布道”，在燃火，在播种。
