01做中学（learning by doing）
你掌握了多少知识，并不取决于记忆了多少知识以，而是取决于能调用多少知识。
一个曾经被调用过的知识，和从未调用过的知识相比，在今后更有可能被再次调用。
做中学，并反复练习的价值，在于使某些认知活动可以自动化进行，从而为思考时所用的工作记忆腾出宝贵的空间，以用于更具策略性的活动。
02 求知的三个层次
求知分为三个层级：信息、知识和技能。
我们在学校里的学习，大多是循规蹈矩的被动式的学习。对知识只在于理解和记忆的层面。缺乏应用层面的实践。
03 把知识变成技能
- 写作
写作是一种典型的知识建构活动，或者更准确地说，是一种对知识的重构活动。
写作时，也就是进行信息输出的时候，我们必须去分析知识的「深层结构」，观察和调用知识与知识之间的深层关联，从而加深了自己对知识的理解。
写作带来的另一个明显的益处，是获得反馈。
- 游戏
游戏的一个根本特征是「假装相信」
游戏创造了一个独立于现实生活之外的假想世界，有其独有的规则和秩序，游戏的参与者则自愿「假装相信」自己进入了这个构造出来的世界。
把对知识的操练当成一种游戏，那么这种操练就会具有相当高的参与性、互动性和投入性，同时它摆脱了现实规则的制约。
- 设计
调用已有的知识，设计某一种解决方案，来解决某个特定的问题。
设计式操练的好处，就是迫使学习者为了解决某一个现实的问题，综合性、创造性地调用知识。
补充：学习螺旋（learning spiral）模型，认为创造性的学习是想象、创造、游戏、分享、反思和想象的螺旋式循环。
