文/无梦楼缘缘堂
人民教育家于漪老师在《教育魅力》一书中，提到程红兵老师，称赞他：注重反思，善于反思对教育教学的事实层面，价值层面，方法层面的全方位有深度的反思，是他之所以能够成为中青代魅力教师中的佼佼者的重要原因。
今天观看了程红兵校长“智慧课堂”的报告，终于明白，作为老师真正的责任是教出具有智慧的学生，而不是满脑子里充满了标准答案的学生。
前几天，俞敏洪老师在一次视频演讲中提出，现在一部分老师根本都不读书，他建议老师应该多读书，这样才能教好学生。我觉得这样的说法没有错，但是他的话却触痛了很多老师的神经。
于是很多老师对他口诛笔伐，说他观点片面笼统，毫无根据。还有的老师说每天教学任务繁重，根本无暇阅读。其实，这些都是借口。一个人真正想要做一件事，一定会克服重重困难。哪怕每天读半个小时，都没有时间吗？
如果我们不读书，不更新自己的知识，怎样去教学生呢？我深刻地记得，一次我改到了一片作文，孩子写的是在太空中怎样用笔写字。我就用以前我掌握的知识写了评语：用得着这么复杂吗？直接用铅笔就行啊！
后来，这个孩子找到我，向我详细说明使用铅笔，如果断了，就会在零重力下漂浮，然后跑到人的眼睛、耳朵里。我当时感觉到很羞愧，但随即向学生表示，老师的知识库应该更新了。
因此，想要教出智慧的学生，我们就应该成为一名具有智慧的老师。程红兵老师也说：教师是成人世界派往儿童世界的文化使者。如果我们都缺乏文化，怎么能引导好学生呢？
打造智慧课堂，程红兵老师教我们从思维层次、开放程度和文化意味这三个方面着手。
程红兵老师引用教育家杜威的一句话来说明课堂中“思维”的重要性：不断改进教学方法唯一直接的途径。就是把学生置于必须思考促进思考和考验思考的情境之中。而思考能力，恰恰是我们老师和学生最缺乏的。我们的脑袋里装了太多的标准答案，根本没有批判性的思维能力。“我们具有一切知识而迷了路。”改变的方法就是增加我们的输入，不断培养思维能力。
智慧课堂的第二个维度是开放程度，通过设计“真实情境下的学习任务”“没有标准答案又有限制条件”的开放项目来实现。
最后，程老师重点讲述了“文化意味”。在《直面教育现场：书生校长的教育反思》一书中，程老师说：真正意义上的教育，就是一个文化过程。教育一旦失去了文化，所剩下的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。
教育是文化的传承，课程改革就是要更好地实现文化传承，文化的核心就是价值思想。我们的教育不能脱离价值思想，正如一位纳粹集中于的幸存者在当上校长后说：请帮助学生成长为具有人性的人。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。
最后，程老师总结道：智慧课堂需要教师有深厚的学科修养，要教师对教育对课堂有深刻的理解。深厚的学科修养需要沉淀，而深刻的见解需要批判思维。
要形成批判思维就要注重全方位的教育教学反思，既包括课堂细节。又包括教育大局；既包括具体操作层面，又包括功能价值层面；既包括教育教学工作的不断完善，又包括教师主体生命的自我实现。
于漪老师说：只有反思才能让教师超越平庸，实现突破，走向卓越。只有反思才能发现问题，认识不足，向更高的目标努力。
在核心素养下，老师要不断反思，成为终身学习者，才能成长为智慧老师。只有这样，我们才能教出具有智慧的学生。
