无意间看到的一句话令我印象深刻，那句话的大致意思说，优秀的教师是懂得吸引孩子注意力的教师。从小高段到低段的变化，让我被这句话深深触动了。不同年龄段的孩子，上课状态是不一样的，对高段的学生来说听讲是学习的基本，而低段学生的听讲还在形成过程中，稍不留意，教师的授课被孩子脸上的那份“无聊”解读的很贴切。

      低段学生的课该怎样上，才能使所有学生都集中注意力？经过很长时间的观察我发现，当老师侃侃而谈讲解文本时，学生漫不经心的状态或手忙脚乱的小动作开始出现；当老师抛出问题与学生进行互动时，部分学生跃跃欲试举手交流；当老师组织开展课堂活动或比赛时，所有学生的注意力聚焦在老师身上。通过以上三种明显的课堂反映，我发现学生的课堂参与度高不高，很大一部分在于教学设计与学情的衔接是否紧密。所以，也就印证了这句话的道理，优秀的教师是懂得吸引孩子注意力的教师。

      之前读于永正老师的课堂教学实录时，我对他在口语交际与习作教学中使用的教学方法很是喜欢，主要是以创设情境为主，还原口语交际的真实情境，给予学生最直观、最真切的感受，帮助他们激发丰富的语言，突破习作教学的难点。这样有效又有趣的教学方法一直萦绕在我的心头，迫不及待的想运用于教学实践，《动物王国开大会》这篇文章给了一个很好的机会。

      这篇文章有一个重要的教学目标，学生要掌握写通知的必备要素以及写通知的格式，这让我想起了一年级上册书中的书信指导，练写时学生的问题不断，反复讲反复出错。这次通知练习便让我心有余悸，脑海里一直在思索更好的教学方法。课前几分钟我突然想到了于永正老师在口语交际与习作教学中，采用的创设情境法，因此，我突发奇想，联系近期校园新鲜事开启了情境创设。

      我以一个好消息导入，告诉学生在学校组织的青年教师摄影大赛中，我获得了一等奖，学校为表扬优秀摄影师，将在周四下午召开教师大会进行表彰。孩子们听到这个消息，开心的为我鼓掌，发出了一个又一个赞扬的声音。这时候，我告诉他们，学校现在还没有通知教师开会，校长把这个重要的通知任务交给了方老师，方老师需要大家的帮助，写一份通知。这下，班里的孩子们又沸腾了，你一言我一语的帮我出谋划策，然后像小记者一样，一个个开始举手发问，“方老师，您刚才说什么时间开会呢？”“方老师，教师开会在什么地方呢？”“方老师，这次开会是全体教师还是青年教师？”“方老师……”

      班里这群可爱的孩子们，一边问问题，一边拿纸拿笔记下通知的要素，还有的孩子已经着手帮我拟写通知了，看到这一幕幕我心里暗暗窃喜着，不费吹灰之力抓住了所有孩子的注意力，完成了第一个通知要素的教学目标。接下来，我让班里的孩子当我的小老师，指导我在黑板上写通知，最终顺利完成了通知的拟写任务。

      下课的时候，善良的小马同学跑过来递给我一张纸，告诉我：“方老师，我帮您把通知写在纸上了，这样您就不会忘记了。”我拿着这张纸，张开双臂拥抱小马同学，并致以最真挚的感谢。至今，这张纸还放在我的办公桌上，它对我来说就是爱，孩子纯真的爱、善良的爱、牵挂的爱，虽是别有用心的一堂课，但收获的不只是知识。

      此后的几天里，我一直在思考课堂呈现的形式与产生的结果之间的关系，不断搜寻以往课堂中的教学情景进行比对，反思自己在教学设计和学情把握上出现的问题。所有的问题好像在那一堂突发奇想的课堂上迎刃而解，真正的教学不是教师站在三尺讲台上自说自话的侃侃而谈，而是要引导学生做课堂的主人，也不是强迫学生必须认真听老师讲的一字一词一句，而是要用独特的教学设计、有趣教学方法吸引学生主动参与课堂。

      教育的灵感来自理论与实践的相互作用，不断学习与实践也会产生新的教育灵感。这一堂别有用心的课只是一个开始，未来的教学实践中，我会把“吸引学生的目光”作为中心，不断改善教学模式，让学生成为最大的受益者。