今天很荣幸能听到彭浩老师的《王戎不取道旁里》和莫振英老师的《杨氏之子》两节小古文课。

      彭老师的课很有语文味。教学思路清晰，教学环节层层推进，结合精美的课件，让整堂课取得了较好的教学效果。开头以“解释课题”进行导入，尤其对易错字“戎”字，做了详细讲解，让学生对课题及文中要讲的事情有了大致的了解。印象最深刻是彭老师声情并茂的范读，让人不禁陶醉于文言文优美的文字中。朗读过程中注重把握文言文的节奏和韵律美，有齐读，有个人读，再通过学生互评的模式，让学生进一步感受其特点。抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思，以学生为主体，注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，让课堂变得井然有序。

      莫老师的课很有趣味。轻松幽默又有文言文味道的导入方式，一下子点燃了学生们的学习热情。整节课的教学设计条理清晰，层层深入紧扣主题，每一个教学环节都扎实有效，从课堂的积累展示到结课的推荐书目，每一个环节都是在为学生服务，没有多余的、无用的环节，可以说这样的课做到了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”真正起到了抛砖引玉的作用。

      综合两节文言文课的优点，我总结了以下几点教小古文的策略。

      一、趣引

      选择一些和小古文内容相关的诗歌放在课前，配上音乐，让学生读读吟吟，能营造出比较轻松、良好的氛围，让学生带着一种美好的心情开始接下来的阅读。生动的故事往往也能吸引孩子的注意力，也能把孩子们带入阅读的情境中。

    二、趣读

      小古文的学习一切皆从读中得，诵读更是开阔了趣味小古文的学习空间，学生在有声有色、入情入境的诵读中，潜心品味小古文的魅力。当学生们真正掌握了某一篇小古文的正确读音和读法，可以尝试让学生们自由地读，读的形式要多种多样，让他们喜闻乐见,感受小古文特有的音韵之美，同时也为他们种下了兴趣的种子。

      三、趣品

      像讲故事一样，一句一句地出，每一句都为下一句留下悬念！而且每出一句前，让学生猜猜下一句会怎么说，设置悬念，勾起学生的“阅读期待”。这样不仅可以激发学生“玩”的兴趣，而且还能充分调动他们的想象力，以便让他们学会用自己的方式来理解小古文。

      四、趣演

      小古文中人物形象很鲜明，又是以富有戏剧性和哲理的故事居多，很适合学生进行模仿和表演。教学中引导学生走进文本中的人物，讨论揣摩人物的语言、动作、心理等，试着说一说、演一演，激发兴趣，领会主旨。

      小古文作为阅读教学的一部分，我们应遵循阅读教学的规律，改变逐字逐句串讲的方式，采用“趣引—趣读—趣品—趣演”的教学策略，有针对性地选择并灵活地运用于教学组织之中，真正提高学生的小古文阅读能力，培养古文的语感。

                                    （实验小学  黄嘉文）