今天读的这篇文章是李莎莎老师发表在《新班主任》杂志的一篇治班锦囊。我在《新班主任》杂志投稿了近10篇文章，可是没有发表一篇，我一直在思考没有投中的原因。所以特地来读一读优秀的文稿。
这篇文章，李老师先以运动会最为紧张的4×100接力比赛学生的状态为引入，写学生训练时的不在状态以及自己看到学生不认真时的不露声色，再将学生训练过程进行了拍摄。（这个环节其实为后期的教育埋下了伏笔）
接着，李老师讲学生比赛时的状态。学生不出意外地输了，这个过程将学生失误的情况透过动作和学生的评价写得很细致。这个过程又有一个伏笔：李老师偷偷回到了教室。
而后，写同学们回到教室后看到李老师写在黑板上的鼓励的话，这些话给了学生很大的鼓励，无形中降低了学生比赛失利的阴影。学生情绪调整好后，李老师将之前拍摄的学生接棒视频给学生看，学生透过视频将训练的具体过程进行了复盘和共情，无疑中起到了很好的教育作用。
这个故事以4×100比赛引入，后又以学生第二年4×100比赛的表现为故事，点出了团结创就收获的道理。这个时候，李老师又巧妙引出了一个新的“福尔摩斯”——稚拙的文字，这是学生发自内心的无限鼓励。尔后，班上出现了越来越多的同学使用“福尔摩斯”式的语言鼓励、安慰同学，学生获得了成长。
最后，文章进行了一个总结升华。得出学生能能从“福尔摩斯”的鼓励、祝福和安慰中获得成长，以此回扣题目。
读完这篇文章，我知道了自己投的稿件为何屡次不中的原因。我以前仅仅只是写了一个故事，故事中的教育性体现得很不够，没有一波三折的剧情，让人读后没有什么感觉。同时，我的文章题目也比较老套，不太吸引人，题好一半文，如何取一个动人的题目，真的需要不断地练习。这篇文章里有好几个伏笔，无疑中给故事增添了新的可读性，同时这篇文章中不仅仅在讲故事，无形中把一些道理也渗透了，这点特别值得我学习。我总是把道理在总结处才写出来，要夹叙夹议，边叙事，边把自己的感悟写出来。
我这篇文章最开始的题目是《神秘的“福尔摩斯”》，最编辑改成了《神秘的“福尔摩斯”留言》，这篇文章的题目加入了“留言”二字后，更加突出了是“福尔摩斯”的留言促进学生成长的，指向性更加明确了。一篇好的故事，不仅仅需要情节，更多的让我在故事中学会了班级管理的方法，我想这就是文章得以发表最大的原因。继续修炼，继续沉潜吧！写下去，当一只犟龟，总会遇见自己的庆典！
