文 许昌 李辉
大家好，前段时间，因为参与学校承办“5.25教育名片”的活动，太忙碌的缘故，没有及时写简书，没有及时给大家反馈课堂，请谅解，接下来的时间有稍微宽松一些，我坚持写，坚持给大家反馈。
活动一：慧眼识词语
1．读出区别
提示：指名读，师生对读，读出不同的语速，并传达出不同的意思，
要点：
第一排是表示时间短暂或变化较快的词语，要读得快些。
第二排是表示时间缓慢或变化较慢的词语，要读得慢些。
师生生配合对读的过程中，教师的读要为学生生作出良好的示范提示：可以用动画演示等方式将相邻两个词语圈在一起，设置练习加以引导。如：
“（忽然）一降狂风吹来，飞沙走石，小燕子吓得（立刻）飞回了窝。”
括号中的词语可以换成哪个词？
要点：邻近的两个词语互为近义词
备注：在孩子们积累这些词语的同时，又引导着孩子们积累了一些相近的词语，都让孩子抄写在旁边了。特别提醒：表示时间短暂变化快的词语，是重中之重。到了中高年级，无论是阅读分析，或者是习作，都会大量的加以运用，建议大家督促孩子背诵这些词语，牢固的储存在记忆里。
活动二：活学活用。
1．自主造句
提示：选用一两个词语造句，说给同桌听
2．集体交流
要点：选用的词语要符合所造句子的具体语境。当然，想选择几个词语所一段话，也必须创设语境来表达，否则，会胡说乱说，没有条理。
活动三：想象仿写
1．读好例句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
提示：要读出太阳害怕的样子
要点：“害怕极了”和“慌慌张张”是因果关系。
2．根据提示，想象仿写。
（1）读一读提示
（2）想一想画面
（3）说一说句子
要点：前半句表示着急的程度，后半句表示着急的状态。如：李明杰非常着急，匆匆忙忙地跑进了教室。
启发孩子们思考，表达
孩子们的思维很灵动，在自主练习的过程中，有个孩子问：“老师能不能不跑进教室？跑进校门行不行？”
“太行啦，孩子，你是最有创意的宝贝。”我激动不已的夸奖她。“同学们，结合自己的生活实际，想想还能跑到哪里？”
“老师，能不能走？”
“能，你甚至还可以躺。”我忙不迭的说。
学生的思维更活跃了，走进校园得，跑进操场的，冲进心园里，躺在沙发上，缤纷各异。
当王一天说“老师生气极了，怒气冲冲的”我不等他说完，就接着说：“拍了一下讲台。”机敏的孩子们发现了，还可以这样说。于是张澜轩说：“小王热死了，迫不及待的打开了空调。”
“把最热烈的掌声送给她。”我觉得浑身的细胞都是兴奋的。
“王小丽郁闷极了，愁眉不展地吃不下去饭。”贾西研说。
“乖，你怎么这样善思考，会表达呢？老师真喜欢你。”
就这样，我们在解决重点“因果关系”前后词语搭配和谐时，后边关联的动作和去处也得到了扩展和丰富，这样，孩子们的表达就更贴切，更真实，更具有语文味儿了。
