关于传统教学风格，我经常讲一个近乎于偏激的观点：80%的公办机构教师不会授课。这句话并不是说传统教师素质低，没有知识与能力；而是说，传统的教师在授课风格上存在着严重的问题。这种问题与教师的授课目的、授课目标是相违背的，他们在教学中的具体反映是：
一、声音小，不能有效地传递信息。
声音的大小，代表了向课堂中注入的能量的多少。能量大，效果就好，学生接收效果就好；相反，能量小，效果就差。但在传统教育中，一个教师授课声音的大小几乎没有人指导，基本上都是按照自己的原有资质发挥，是多大就是多大。实际的授课中，有些教师的声音较小，风格偏柔，这种教师不能有效地带动学生的学习积极性，影响了学生的学习效果。那么是不是声音小课堂效果就一定差呢？也不完全是这样一个情况，有些人授课声音很小，风格也偏柔，但他有深厚的功底，高超的授课技巧，也一样有良好的教学效果。这种情况属于，有效的能量 ，通过技巧性的传授，没有浪费，直接作用到学生那里。在这里，并不是说声音越大越好，要与周边的空间相适应。声音过大，与周围空间环境不符，效果也适得其反。
二、关注自己的授课内容，关注自己的逻辑思维。
关注自己授课内容与逻辑思维的教师非常普遍，大多数教师都是如此。比如小学时，我们学习桂林山水，有些老师在前面讲得非常投入，他也确实为桂林山水的美震撼。但作为学生的我们确没有任何感觉。这种情况，教师就是更多地关注了授课内容，关注自己的逻辑思维与意境。这样的教师也往往自以为自己很优秀，有些不懂课程的教师也会认为这个老师水平很高。其实不然，他自己感受到美，自己很投入，有用吗？衡量课的好坏，是学生是否会了，学生是否感受到山美水美。
三、关注自己的教姿、教态、语气、语调。
有相当一部分教师授课类似于朗读课文、做报告、诗朗诵，这种授课风格的教师认真感觉，就会发现，他授课时，相当一部分注意力放在了自己的教姿上，身体上，语气语调上。教师授课动作慢悠悠、自我陶醉、语调过缓等都是这种情况的反映。深入想一想，注意力放在自己的语气、词调上有用吗？
四、关注局部，忽略整体。
教师的授课对象是全体学生，这一点大家都非常清楚。但是，很少有教师能够做到这一点。面对全体的、整体的授课应该做到时时处处。在一问题上，第一很少有教师授课时，时时处处关注着班级每一个人；第二、提问时表现得更为明显。如有的教师提问，全部注意力都放在了被提问者身上；更有甚者，新教师走到了被提问者的面前，把关注局部，忽略整体表现得淋漓尽致。
五、对学生及学生思维反映关注程度不足。
以上各种不足，概括起来可以总体体现在：教师授课对学生关注不足，过多地关注内容、思维、自己的状态、语气等都是教师授课心中无人的具体表现。
以上五种现象都是传统授课风格教师在授课中存在的问题。认真分析出现这五种问题的原因，就是授课目的不清楚，授课目标不明确。
教师授课的目的在于学生学会知识、理解知识、运用知识，进而改变学生的能力，以更好地生活、工作。教师的授课目标是全体学生，而不是其中的一部分学生。明确了这二个问题，就不会出现教师授课关注自己的授课内容、自己的思维、自己的教姿、教态，因为这些方面的好与坏并不是你的授课目的；知道了授课目标是为了让每个学生会，就不会出现声音小、忽略学生，关注局部，忽略整体的问题。所以改变传统的授课风格很简单，就是要明确目标，清楚目的，时刻以目的、目标为导向，以目的、目标为取舍标准，衡量自己的风格正确与否。
授课实质就象营销，我们营销的产品是知识，营销的目标是学生，衡量营销好坏的标准是：学生是否会了知识，是否理解运用了知识，是否促进了学生能力的提升？如果每位教师都能从这个角度理解授课，就会目的明确、目标清楚，实现对传统教学风格的突破。
