B部分的问题是How can we stay healthy？
Let’s Talk 对话板块
主题和内容
本课语篇为班级课堂讨论对话，内容围绕 “健康的定义、如何拥有健康生活” 展开。课堂上怀特老师抛出两个递进问题：What is health？How can we live a healthy life?陈洁、Sarah、Binbin 依次分享观点，陈洁提出健康是强健身体 和 心情愉悦，从生理和心理两方面进行回答；Sarah 从饮食、运动两个身体维度给出保持健康的方法；Binbin 补充家人与朋友的陪伴同样是健康生活不可或缺的部分，师生共同搭建起身体、心理、社交三位一体的完整健康概念。
意义和价值
作者通过师生课堂研讨健康内涵的完整交流过程，引导学生跳出 “健康只等于不生病” 的片面认知，建立身体、心理、社交三维一体的全面健康观；懂得合理饮食、坚持运动守护身体健康，保持乐观心态守护心理健康，多陪伴亲友、主动沟通守护社交健康；树立长期自律、关爱自我与他人的生活理念，落实单元 “Healthy life” 整体育人目标。
方式和方法
该对话是贴合小学课堂研讨场景的交际对话，涉及健康维度、健康生活方式的词汇，如 healthy body, feel happy, healthy food, exercise, family and friends；交流探讨观点、表达看法、提出生活建议的核心句式，如 What is health? How can we live a healthy life? We need to… We should… I think… 学生在 A 部分已经掌握描述病痛、用 should 提健康建议的基础句型，本对话依托已有提建议句式向上进阶，话题从 “生病如何照料” 升级为 “如何长期维持健康生活”，从让孩子单一的关注生理健康拓展到心理以及社交等方面，更符合我们当下的全面健康教育。
而对比旧版教材健康相关话题内容，旧版仅零散罗列运动、饮食等单一生活习惯，没有对 “健康是什么” 进行概念思辨，也未提及心理、社交层面的健康，所以从这方面对比，我们会发现新教材具有了一定的“难度”，因为不仅仅是要教知识点，我们要去关注孩子的身心发展，甚至去进行生命教育，这些我们从对话中孩子们的回答就可以看出来。而且全程使用 I think… / That’s right. 等观点互动句式，不再局限简单问答，而是形成课堂研讨、多元补充的交流闭环，处处体现思辨意识与全面健康理念。
在 B部分的Discuss and make a mind map 板块，以思维导图的形式呈现健康生活体现在哪些方面，页面预设基础健康生活短语：Eat healthy food、Drink enough water、Sleep well、Take care of your eyes and teeth，我觉得这部分其实可以Discuss and make a plan进行融合完成。
