最近我们学校进行了语文学科竞赛。既然是竞赛，就是说出的题目不一定是限于课堂上、教材上学的，也更多地会考孩子的积累、运用，还有灵活的应变和思维吧！考试之前老师也不知道会考什么内容，所以是无法提前去做准备的，其实就是考平时的功夫。想通过这样的形式来激发学生学习的习惯、兴趣和动力。虽然也会评比个人和班级的名次，但是并没有给老师和学生施加任何压力。
还真别小看这种竞赛对孩子的促进（所以说，谁也不知道孩子什么时候突然就给咱们一点儿惊喜）。我们班就有一个孩子，一直在我们班里都是乖乖的，学习很用功，但是成绩并不突出。可是自从数学开始学数独（数独是什么，请自行百度）以来，他很喜欢，经常当成游戏，几乎每天都做，结果在竞赛中取得班里第一名，晋级年级赛。这次的成功明显给他带来很大的鼓励，他更喜欢玩数独了，连带着其他各科的学习，也更加努力。在写作文的时候，他也把这件事写了进去，可见对孩子的鼓舞有多大！
学科竞赛并不是刚开始组织，已经是多年的常规活动了。但是以前的我，因为不写文章，所以对很多平时的事情和现象都视若无睹，而养成了写的习惯以后，现在遇到事情会更多的去思考。所以这次的学科竞赛，给我带来很多的启示。
启示是什么呢？主要有三点：
第一，功夫在平时。
第二，语文学习真的是要靠一点一滴的积累，突击是不行滴。
第三，不动笔墨不读书，没有外界的一丁点儿压力，那么学习的效果，真的很难说。
详细说一说。
这次的题目主要是，考一些古诗词的积累，有选择题，有填空题，也有趣味题。不怕大家笑话的说，我监考的时候，趣味题只作出一道。古诗有一部分是学过的，教材上有，要求背诵，我们也都要求学生抄写过、默写过。也有一部分是教材中没有的（要不我怎么做不出来呢，嗨嗨，脸红状）。另外趣味题就是一些四字词语的积累，如果不用这种方式考的话，很多学生都能做出来，但是形式一变，有的学生就理解不了题目的意思了（我也是其中之一啊，死脑筋，转不过来弯）。这也是我说的，除了考平时的积累，就是考灵活地应变和思维。
批改之后，我自己总结反思，成绩和有的班之间，差距还挺明显。比如，有的班级高分人数较多，我班高分人数少。所以我就和同事请教了一下，看看人家是怎么积累的，我准备学一学，还特意申请了版权，可以写出来。
人家班里每天利用课前5分钟的时间，由一位同学介绍一首没有学过的古诗，要求背出这首诗，然后讲一下大概的意思，其他同学把诗的题目记在小本上，课后自愿背诵，背到一定的数量就加分。
我恍然大悟。每天5分钟，每周5首诗，虽然学生不可能都主动去背，也不可能都背得下来，更不可能背下来一定记住、一定理解，但是学了总比不学强，知道一点也聊胜于无。
这就是功夫在平时了。和我提倡的每天10分钟写字，5分钟朗读，就能学好语文，其实是一个道理。
我不由得反思自己。平时我拿出了大量的时间让学生去看书，觉得学生都很爱看书的，但是光有输入是不够的，光看不想不记是不够的。其实和我们吃东西、看电视差不多，都是图一时之快（当然看书肯定比这些还是要收获大一点的）。再对比一下同事的做法，有自愿学习的选择余地，但是也有一定的强制在里面，才能最大限度地协调好，调动学生积极性，和学习有收获，这两者的关系。想把看的书用出来，前提是积累，怎么积累？读、背、做笔记。
每件事都能有所思考，有所收获，嗯，学科竞赛也给我上了一堂课。马上也操练起来！
