【教学目标】

1. 诵读诗歌，领略白居易钱塘湖群诗的韵律之美。

2. 结合相关背景，领会《钱塘湖春行》的“最爱”深意，体会诗人的情感。

【教学重点】

诵读诗歌，领略白居易钱塘湖群诗的韵律之美。

【教学难点】

结合相关背景，领会《钱塘湖春行》的“最爱”深意，体会诗人的情感。

【教学方法】合作探究法、对比赏析法、朗读法、师生演读法

【教学过程】

一、导入

师导：天下山水，秀奇险幽；山水之韵，尤属江南；江南之美，钱塘为首。同学

们，关于钱塘湖，我们近期接触了哪首古诗呢？

预设：《钱塘湖春行》

师导：诗中流露出了作者怎样的情感呢？

预设：最爱湖东行不足。对钱塘湖的喜爱之情。

师引：白居易对钱塘湖的情感究竟有多深呢？其实大家有所不知，除了钱塘湖春行，白居易还为钱塘湖创作了很多首诗歌，让我们一起来美美地读一读这几首诗歌吧！

屏显：

钱塘湖春行（白居易）

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

春题湖上（白居易）

湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。

松排山面千重翠，月点波心一颗珠。

碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。

未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。

西湖留别（白居易）

征途行色惨风烟，祖帐离声咽管弦。

翠黛不须留五马，皇恩只许住三年。

绿藤阴下铺歌席，红藕花中泊妓船。

处处回头尽堪恋，就中难别是湖边。

二、诗歌联读，读懂“最爱”

（一）自由朗读，圈点勾画

要求：请同学们拿起手中的学习单，自由地、大声地朗读几首诗歌，要求圈画出自己不懂和不会读的字。

（二）学生朗读，校正字音师：听到大家朗朗的读书声，仿佛漫步钱塘湖，我们请一位同学来为我们朗读一下这几首诗歌。

活动：学生起立范读。

评价角度：学生的读音、节奏，声音是否洪亮

（三）全班齐读，熟悉诗意

师：集体的力量大于个人的力量，我们全班来齐读这三首诗歌。

活动：全班齐读

评价角度：情感韵味，声音，节奏（鼓励学生读）

师：在我们读准字音、读出节奏后，我们一起来看看这几首诗歌的内容，究竟写了钱塘湖怎样的美景呢？

屏显：

通过_________（词/句），我读出了钱塘湖__________的景。

预设：对学生没指出来的词进行解读，达到疏通诗意的目的。

（四）师生共读，体会诗情

师：我们对这四首诗歌又有了进一步的了解，让老师都觉得钱塘湖更美了！让我们带着这种理解，再次走进诗歌，这一次，老师和你们一起读。

活动：全班齐读全诗，老师重点读每首诗歌的最后一句。

师：我们在朗读的过程中发现，诗人表达情感的句子都是哪一句呢？

预设：最后一句

屏显：

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。

处处回头尽堪恋，就中难别是湖边。

师：让我们再次单独读一读这几句，读出诗句中的情味儿。

活动：全班齐读

屏显：

通过_________（词/句），我读出了作者对钱塘湖__________的情。

预设：喜爱之情、留恋之情、不舍之情……

三、知人论世，探究“最爱”

师导：如此美的钱塘湖让白居易喜爱、不舍、留恋，但是白居易是为何前往杭州的呢？

屏显：

元和十五年，宪宗暴死，穆宗继位，白居易被召回长安，先后担任司门员外郎、中书舍人等职 ；但穆宗皇帝却不是一个雄才大略，发愤图强的君主，当时朝中政治混乱，大臣间常常为了争权夺利而明争暗斗，穆宗皇帝却荒怠治国理政，政治上毫无作为。白居易看不惯朝堂上的勾心斗角，更不愿意与丑恶腐朽的势力同流合污，自觉在朝庭中只是荒废时日，无所事事，于是极力请求外放。长庆二年（公元 822 年），终于获得朝廷任命，令其为杭州刺史，主政一方。

师：请大家默读屏幕上的资料，概括白居易前往杭州的原因。

预设：远离朝政的勾心斗角，主动请求外放杭州。

师：那时的杭州远远比不上现在的人间天堂。我们再来看一个故事，思考白居易

在钱塘湖有哪些政治事迹？

屏显：

……（钱塘南北）往往旱甚，即湖水不充。今年修筑湖堤，高加数尺，水亦随加，即不啻（chì 不止）足矣。脱或（倘或）水不足，即更决（挖开）临平湖，添注官河，又有余矣。俗云：决放湖水，不利钱唐县官。县官多假（jiǎ借）他辞以惑刺史。或云鱼龙无所托，或云菱茭（一种植物）失其利。且鱼龙与生民之命孰急？菱茭与稻粮之利孰多？断可知矣。……余在郡三年，仍岁逢旱，湖之利害，尽究其由。恐来者要知，故书于石。欲读者易晓，故不文其言。长庆四年三月十日，杭州刺史白居易记。

                                                                                                  ——白居易《钱塘湖石记》（节选）

活动：根据《钱塘湖石记》内容，小组讨论白居易在钱塘湖的政治事迹。

要求：1.个人默读，圈画文中不理解的内容。

2.小组交流疏通文意，答疑解惑，指定一名记录人，一名发言人。

预设：修筑堤坝、开湖放水、反抗贪官、抗旱救民……

师总结：这就是白居易，当朝中混乱，大臣间争权夺利，明争暗斗时他极力请求外放，当杭州一带经受旱灾威胁，官吏们却不肯利用钱塘湖水灌田，他排除重重阻力和非议，加高湖堤，修筑堤坝，增加湖水容量，解决了数十万亩农田的灌溉问题。

屏显：

穷则独善其身,达则兼善天下。

                                                                                                                                      ——《孟子》

四、再读群诗，巧解“最爱”

师导：正是这样一段动人的故事，将白居易与钱塘湖紧紧地联系在一起。正是这一汪湖水，成为了白居易政治决策施展的宝地。正是这样，我们理解了那一首又一首留在钱塘湖的诗歌。同学们，让我们再次坐直，化身白居易的知音，读出这些诗歌中的故事吧！

屏显：（每首单独显示）

春题湖上（白居易）

湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。

松排山面千重翠，月点波心一颗珠。

碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。

未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。

西湖留别（白居易）

征途行色惨风烟，祖帐离声咽管弦。

翠黛不须留五马，皇恩只许住三年。

绿藤阴下铺歌席，红藕花中泊妓船。

处处回头尽堪恋，就中难别是湖边。

活动：生齐读

师导：我们在学习了今天这堂课之后，更读懂了曾经学过的那些诗：

屏显：

忆江南（白居易）

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

师导：我们在读懂了这些诗之后，也读懂了白居易这位诗人，读懂了他写给自己的那句：

历官二十政，宦游三十秋。

江山与风月，最忆是杭州。

                                                                                  ——白居易《寄题馀杭郡楼，兼呈裴使君》

师导：我们在这堂课的最后，才读懂了课本中的那一句：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

                                                                                                                        ——《钱塘湖春行》

板书设计：

江山与风月，最爱是杭州。

唯留一湖水，与汝救凶年。

【教学反思】

本设计是在授课结束后，根据课堂出现的问题进行修改后的稿件。初始教学中，课堂内容的容量更多，共选用了 9 首白居易关于钱塘湖的诗歌，一篇《钱塘湖石记》文言文，试图以诗解诗，以诗识人。但是真实教学中，学生虽然预习了诗歌，但是由于课堂内容紧凑，学生无法短时间从一首诗歌跳脱到另一首诗歌中，最终课堂由于对学情把控不准，未能很好的落实本课的教学重点。本稿完善过程中，我重新审视自己选择的诗歌，选择点基本围绕着“描写钱塘湖景”、“抒发了对钱塘湖的某种情感”。基于这样的选择点，最初设计想体现课堂的文化性，不断加诗，自以为以诗解诗，却不料增加了学生的阅读量。因此在本稿修改时，我体会到，选择诗歌的目的是为了更好地解读白居易与钱塘湖之间的情感。之前选取诗歌中重复含义的、字词生涩的便被舍弃，仅留了两首课外诗歌。并且通过多种形式的读让学生充分了解两首诗歌的主要内容。以期望更好地落实教学目标。也期望阅读本文的老师们能够给出更多的建议，不断学习，不断成长。

文字：焦虹

编辑：涂慧

审核：工作室宣传组