“同学们，‘白鹭是一首精巧的诗’这句话用了一种修辞手法，你知道是什么吗？”学习第一课《白鹭》，我提出了这个简单的问题。
教室里静默了一小会儿。
我每次抛出一个问题，学生马上就会沉入静默状态，是我现在任教班级的特点，时间一长，我也渐渐习惯了。即便我不是一个慢性子的人，即便我内心着急得很，非常想自己马上把答案说出来，以便节约时间，保证课程能够继续开展下去，在有限的时间完成教学任务。但是，我还是要等待，给他们足够的时间思考，让他们把以往习得的知识融会贯通。
终于，大约1分钟后，有一两个犹疑的声音微不可察地出现了：“暗喻。”
“你们说的是对的。大声点，让同学听到你们说的答案。”我鼓励发言的人，虽然他们没有举手回答。
“暗喻。”声音果然大了一点儿，还算听教。
我接过他们的话语：“是啊，我们昨天也讲过了，这个句子用了暗喻。它没有出现我们熟悉的比喻词‘似乎’‘好像’‘似的’，只用了‘是’，但是，很明显，这个句子就是比喻句，把——”我语速慢了下来，让学生在我的引导下和我一起说下去，“白鹭比作一首精巧的诗。”
“对呀，这就是暗喻。明白了？”我问。
看见几个学生点头，我觉得多数学生应该懂了，该检测检测实际运用情况了：“请个同学用这方法说一个句子。”
环视教室，没有一个人举手，只有启文的眼睛亮晶晶地看着我。我请他。
“我妈妈是M老虎。”他说，看起来有点儿严肃。
好玩的是，全班没有一个人笑，除了我：“句子是对的，符合说一个暗喻句子的要求。但是，说你妈妈是个M老虎，不是那么好吧？如果给你妈妈听见了，她该多么伤心啊！”
启文眼睛更亮地看着我，微笑了起来，马上左顾右盼看了看周围同学的反应。同学们仿佛和他心有灵犀一般，都发出了会心的微笑。
妈妈们如果听到、看到孩子们对自己的评价，该伤心了吧？
