历史教学活动最怕不够丰富有内涵，失去学生对历史的关注度。情感是人类的共鸣，可以借助语言，故事等方式渲染出来。在历史教学活动中，可以通过联系生活实际将历史知识点串在一起绘制成一篇故事或者是小短文，形成一股有趣的内在动机，让学生学习历史的关注度不轻易降低。
实例分析：以《宋代经济的发展》[5]为例：讲本科当中的关于手工业的知识点绘制成一个小短文，短文是这样的：我是一个肯于吃苦的农民，更希望我的3个孩子去学一门手艺，谋取个更好的未来。孩子她妈建议大女儿去从事纺织行业，但大女儿对丝织业并不感兴趣，坚持自我去了新兴产业棉纺织业她说这样不仅可以向这个行业提供自家的棉花，还可以赚钱。真是为大女儿的懂事感到欣慰。老二从小喜欢玩泥巴，长大后听闻江西省景德镇是著名的瓷都，制瓷业刮起一阵旋风。老二趁势加入了这阵旋风热潮当中。以至于后来江南地区竟成为制瓷业中心。孩子他妈笑着跟我说咱儿子运气真好，没想到是靠玩泥巴赚的钱！老三拥有一颗好奇心，喜欢船，从小对船的设计相当感兴趣。他加入造船行业，并拜了师傅，据说这个师傅还是我们的同乡，曾在北宋东京郊外参与了世界上最早船坞的设计。老三崇拜他，跟着他在广州，泉州，明州这些造船产地来回跑。每当看着一艘艘配戴指南针的船出海航行时，老三是最开心的，因为他实现了最初的梦想。并采用与学生为主体的方式，一来让三个学生扮演其角色来锻炼学生的语言表达能力，二是通过故事激发兴趣，让学生觉得历史离现实不是很陌生，并投入到学习当中
